小學數學個性化教學探究

摘 要：小學數學教學是素質教育起步階段重要的組成部分，由于受到傳統教育思維的影響，數學教學的時效性不高，而個性教學的出現恰好打破了目前數學教學的瓶頸。就如何在小學數學中實施個性化教學進行探究分析，提出了幾點自己的看法。

關鍵詞：小學；數學；個性化；策略

隨著教育改革的不斷推進，小學低年級數學教學也被賦予了更高的要求。在以往的小學數學教學模式中，教師常成為課堂的主角，在講臺上一味地傳授知識，學生只是一味聽講，這些傳統的教學習慣嚴重地妨礙了教學改革的順利推進，使得教學的方向逐漸偏離了原有的教學軌道，而近幾年流行的、個性化的教學卻能夠很好地彌補傳統的教學模式帶來的不足，下面結合自身多年的親身實踐，來談談個性化數學教學在小學數學中的應用。

一、“數學日記”型教學的實施

數學的個性教學不僅表現在數學知識的教授上，而且也可以體現在數學知識的文化中，比如，嘗試著將語文寫作練習方式——日記納入到小學低年級的數學教學中，將會有意想不到的收獲。在“數學日記”的記錄中，學生可以每天記下對于今天所學的數學知識的理解和心得，可以為自己在數學知識學習上遇到的困難找到一個臨時的緩沖空間，不斷地將數學學習的整個過程用文字的形式保留下來，將會對于學習能力的提高產生相當大的促進作用。比如，今天上課舉手發言時的心情、回答問題時的緊張情緒等，這不但可以增強學生的自信，還可以拉近學生與教師之間的距離，使得學生學習數學起來更加的起勁。

二、因材施教教育思維的推廣

我國古代的大教育家孔子曾經說過，教學要因其材。因而，在低年級數學的個性教學中，教師要充分地考慮到每個學生個體基本數學知識和領悟水平上的差異。在教學某些章節目標的達成上，因材施教顯得格外的重要，例如，在講授《認識角》這一內容時，知道各種角度的名稱，掌握幾種常見的判斷直角的公式即可，而對于那些基礎比較好的學生來說，這點知識顯然不夠，增加動手能力的培養，讓其知道直角的做法將會是提高數學學習能力一種不二的選擇。

總之，在小學數學的個性教學中，作為數學教師，我們一定要不斷探索，努力尋求個性化的教學策略，不斷提高學生學習數學的興趣，提升小學數學的教學效果和質量。

參考文獻：

郝曉煥.小學二年級數學思考題有效教學的實踐探索[J].中國科技博覽，2009（21）.

（作者單位 四川省瀘縣百和鎮五通中心小學）