談初中語文學困生的轉化

摘 要：轉化初中語文學困生是實施新課改“面向全體學生，全面提高教學質量”的教學理念的要求，也是初中語文教學中的重點。如果能夠診斷出語文學困生的成因，教師便能找出好的引導方法，再加上他們的態(tài)度，大多數(shù)語文學困生都是能夠轉化的。

關鍵詞：初中語文；后進生；轉化

學困生是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們通常是指那些在品行或學習方面暫時落后的學生。每一個學困生都有著這樣或那樣的優(yōu)點，而這個優(yōu)點往往就是轉變差生的突破口。這就需要我們教師抓住這個突破口，對學困生進行有的放矢的教育。我從以下幾個方面談談自己的看法：

一、激發(fā)學困生學習語文的興趣，進行思想教育

很多學困生之所以學習困難，是因為他們不理解學好語文的重要性，在行動上缺乏自覺性。所以，我對這些語文學困生進行了這樣的思想教育：九年義務教育是每個人必須接受的教育，熱愛祖國語言的思想、感情是每一個公民應該具有的基本品質。一個說起話來頭緒不清、寫起文章來錯別字連篇、讀起報來困難重重的人，是難以在競爭激烈的社會中生存、發(fā)展的。我還講一些因缺乏語文素養(yǎng)而鬧出笑話或釀成悲劇的事給他們聽，使他們在笑聲中或深思中提高認識，明確目的。平時在校也應經(jīng)常把學困生叫到身邊交談，在“閑談”中潛移默化地改變他們。

二、讓學困生充分表現(xiàn)自己的思想

給學困生表現(xiàn)的氛圍，讓他們大膽地表現(xiàn)出來，才能給學生“身在其中”的快樂。這就要求教師積極開發(fā)學困生現(xiàn)有的發(fā)展水平和蘊含潛力，通過點撥使學困生能自覺地進行學習和探索活動。愉快教育講究寓教于樂，有助于學困生的轉化。那么“樂”從何來？“樂”只能從學生的自我活動、自我實踐的內(nèi)在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主實踐的教育。作為教育主導的教師，應讓自己的學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”，變單純的學知識為主動自覺地既掌握知識和方法又培養(yǎng)能力。如以學生自學為主，師生共同討論的“自學探索法”，以自學為主線，通過歸納與比較，掌握學習規(guī)律的“對比練習法”，指導學生動手，動腦進行實踐操作的“實踐操作法”，都較好地體現(xiàn)了愉快教學的主體性，都可以激發(fā)學困生學習語文的興趣。

三、營造尊重理解語文學困生的氛圍，從情感上感化他們

魏書生說得好：“學困生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”批評和處罰容易使學生產(chǎn)生自卑和消極心態(tài)，然而，由于教師素質的不同，歧視傷害學困生的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。學困生本身就屬教育的弱勢群體，他們更需要得到關注和幫助。我們的教育不應該只是精英教育，我們應該把目光更多地投注到學困生身上。全體教師都要用崇高的職業(yè)道德、博大的情懷去共同營造一個尊重語文學困生的良好氛圍，而不是單靠語文教師的努力。美國心理學家、教育學家布魯姆認為，學生學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡薄Ｋ^“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學困生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。語文教師要有耐心，更要有信心，應該像對待子女一樣愛護學困生，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造轉化的條件，讓他們在情感交流下不斷進步。

四、教學要有藝術性，創(chuàng)設情境，讓教學生動有趣

一是要巧設開場白，或者詩歌，或者故事，或者童話，或者游戲，激起探究情趣，在短短的時間內(nèi)就可以抓住學生的求知欲望，特別是對學困生的感染。二是要會借題發(fā)揮，拓展課堂，加強延伸。開展豐富多彩的演講，詩詞背誦，成語接力等活動，讓語文學習生動活潑，讓學困生也有展現(xiàn)自己的機會，哪怕是細微的發(fā)光點。三是在情境中多讓學困生參與，并及時給予鼓勵和表揚，引導他們正確對待學習語文的態(tài)度，讓他們覺得自己也行，這樣也可以增強他們學習語文的自信心。

五、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學困生以成功的體驗，以實現(xiàn)學困生的轉化

1.優(yōu)化課堂環(huán)境

要打破課堂上中等生和優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”的局面，要為學困生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂上提問學生時，學困生回答不理想也要讓他們把話說完，并給予耐心的指導。還有，要把學困生安排到學習的最佳位置上，并將優(yōu)秀的學生和他們混排在一起，使優(yōu)秀的學生成為他們的榜樣，對學困生產(chǎn)生間接地影響。

2.利用“內(nèi)驅力受阻”的原理，激起學生“跳起來”學習的欲望

對于語文學習的學困生，教師決不能抱以成見，采取放任自流的態(tài)度，而應以滿腔熱忱給予真摯的期待，這樣才能激起學困生感情的“回流”，形成對自己學習進步的期待，這正是調(diào)動學生非智力因素的結果。

總之，只有在教學中注重引導，重視關愛，講究方法，耐心細致地培養(yǎng)他們對語文學習的興趣，這樣才能讓學困生有更大的提升。

參考文獻：

張新全.論學困生的轉化工作[J].職業(yè)，2010（27）.

（作者單位 江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學校）