優化師生關系提高課堂教學質量

摘 要：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個學生，把尊重的話語送給每一位學生，贏得學生的信任，全面了解學生、信任學生、尊重學生、關心學生。課堂上做到以教學為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以育人為目標，突出重點，精講巧練，充分調動學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：信任學生；尊重學生；關心學生；因材施教

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。建立和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學中，我充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用。做到把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。在課堂上，我把信任的目光投向每一個學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，用熱愛與尊重學生的行為去贏得學生對我的喜愛與信任，創造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系使學生產生了最佳的學習狀態，使他們輕松愉快地參與學習活動。

把激勵與競爭帶進課堂，就是以成功激發學生學習的內部動因，讓學生時時感受到成功的快樂。我在課堂上積極為學生創造表現自我的機會，并想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。因為“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望”。蘇霍姆林斯基提醒我們，“無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”對學生在課堂上的任何學習行為，諸如提出問題、發表見解、練習作業等，教師都要給予及時而積極的評價，堅持激勵——“你說得真好！”“你真聰明！”“不要緊張，慢慢說，老師知道你一定行！”“老師給大家三分鐘，比比看哪個小組最先把這個問題研究明白”……我用充滿摯愛、信任與期待的藝術語言，不斷幫助學生樹立自尊自信，激勵學生好學上進，師生共享成功的樂趣。這種教與學的情感交流，實現了教與學的“同頻共振”。

要想優化師生關系，教師就要全面地了解學生、信任學生、尊重學生、關心學生。了解學生不但要了解學生的思想，還要了解學生的生活紀律；不但要了解學生的性格特征，還要了解學生的興趣愛好；不但要了解學生的個人狀況，還要了解學生的家庭狀況；不但要了解學生在校的情況，還要了解學生在家的情況，從而為因材施教打下良好的基礎。

信任學生就是教師要以心換心，相信學生的能力，相信交給學生的任務學生都能精彩地完成，相信學生犯了錯誤都能改正，相信學生能夠自覺學習，自覺遵守學校紀律和社會公德，相信學生將來都能成為對社會有用的人。

尊重學生就是要尊重學生的人格，特別要尊重學習成績較差的學生，因為他們的自尊心可能更強些。教師不說過頭話，更不能打罵學生。“你真笨，連這么簡單的問題都不會！”“你的腦袋是榆木疙瘩！”……這一類話千萬不能出自教師之口，否則，一個“北大”或者“清華”就被你給扼殺了！

關心學生就是要關心學生的思想，關心學生的學習，關心學生的生活，關心學生的紀律。不但在思想覺悟、道德文明建設等方面給予學生熱情的關心幫助，而且在生活小事上也要給予他們無微不至的關懷，和他們交朋友，使他們對你無話不談。

優化師生關系，教師還要千方百計提高自己的業務能力和科學文化水平，講課做到妙語迭出、聲情并茂、引人入勝，使學生越聽越愛聽、越聽越想聽。這就要求教師不斷更新自己的知識，刻苦鉆研新形勢下適應素質教育需要的教育教學新模式，探索新路子，大膽改革，不斷創新，從更高層次上熟練駕馭教材，駕馭大綱，做到授課時居高臨下，游刃有余。

教師要提高自己的業務能力和科學文化水平，就要在備課、說課、講課、評課這四個環節上下足工夫。備課要做到腦中有“綱”，胸中有“本”，心中有“數”，手中有“法”；還要做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。寫教案要做到有目的要求、重點難點、授課時間、教學步驟、課堂練習、作業設置、板書設計、教后小結。說課要做到說教學目標、重點難點、教學程序、教法學法，要做到明確教學的總體構想、制定教學目標的依據、課堂教學的結構、教與學的基本思路。教課要做到教師為主導、學生為主體、訓練為主線、育人為目標，做到突出重點難點、精講巧練、思維訓練、因材施教、教學效率。評課要做到講課教師自評、本組教師初評、學科大組互評、教學領導點評，要通過評課，促進學習大綱的自覺性，促進鉆研教材的積極性，促進了解學生的主動性，促進教學改革的責任感。

此外，要想優化師生關系，提高課堂教學效果，在課堂上，教師還要充分尊重學生的主體地位。學生是學習的主體，是課堂的主人，在教學中必須面向全體學生，發掘每一個學生的學習潛能，讓學生親自經歷學習的全過程。教師在課堂教學中必須做到六個盡量：盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表達，盡量讓學生發現問題、質疑問難，盡量引導學生標新立異，培養創造性思維。這六個盡量要貫穿于復習、導入、講授、鞏固、總結等全部教學環節中。教師要做到導入有“磁性”，即教師恰當地運用直觀演示、故事設疑、情境創設等技能引起學生高度注意，激發學生強烈的求知欲和積極的學習熱情。

總之，要想優化課堂教學效果，首先要優化師生關系，而優化師生關系，教師又起著關鍵作用。所以，每個教師要引起足夠的重視，從而使自己的教學工作如魚得水，更上一層樓。

參考文獻：

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[2]俞道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001-01.

（作者單位 河南省葉縣職教中心）