課堂因預(yù)設(shè)而有序，課堂因生成而精彩

摘 要：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。

關(guān)鍵詞：閱讀；預(yù)設(shè)；動態(tài)生成

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由此可見，預(yù)設(shè)是十分重要的，它能使我們的教學(xué)活動有序進(jìn)行。在上課之前，我認(rèn)真解讀教材?！渡倌觊c土》是魯迅對三十年前一段往事的回憶。難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。本課主要引導(dǎo)學(xué)生理解：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的意思。

為了有效突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計教法，巧妙尋找突破口，為此，我分四步引導(dǎo)學(xué)生來理解重點(diǎn)句子的意思。

一、展開豐富的想象識閏土

1.閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>

2.大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

二、移情朗讀促悟情

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

三、回文聯(lián)讀探原因

為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？

閏土是農(nóng)民的兒子，我是富家少爺，生活環(huán)境不一樣，盡管年紀(jì)相仿，但生活經(jīng)歷不同。

根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

四、情景朗讀作比較

教師引讀，學(xué)生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼。）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。

我想問：“高墻上四角的天空”是什么意思？

“在高墻大院里抬頭只看見一小片天空。”一個學(xué)生這樣答道。顯然，孩子們只理解表面意思。

此時，我偶然把的眼光投向窗外，我瞥見校園高高的圍墻，我靈機(jī)一動，計上心來，于是又產(chǎn)生了最關(guān)鍵的一步——聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的深刻含義。（即第五步：聯(lián)系實(shí)際明句意）

我問：“同學(xué)們，我們校園有圍墻，你們課間只能在什么地方活動？”

孩子們齊聲答道：“在操場上?！?/p>

是啊，有了圍墻，同學(xué)們的活動范圍受限，課間只能在操場上活動。

“高墻上四角的天空”是什么意思？

孩子們異口同聲地答道：“指生活的天地狹小?！?/p>

誰生活的天地狹小呢？（“我”和“我”的朋友生活的天地狹小）

包括閏土嗎？（不包括）

“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。

那“他們”只誰？（指“我”往常的朋友）

這句話的意思呢？（“我”和“我”往常的朋友們生活天地十分狹小，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，目光短淺）最后讓學(xué)生朗讀難解句，體會表達(dá)的情感。

總之，我們的課堂因預(yù)設(shè)而有序，更因生成而精彩，教學(xué)機(jī)智永遠(yuǎn)是課堂靈動的源泉。教師將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。記得前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].教育科學(xué)出版社，1984-06.

（作者單位 貴州省福泉市谷汪鄉(xiāng)馬龍井小學(xué)）