讓節奏游戲喚起小學生學習音樂的興趣

摘 要：《義務教育音樂課程標準》中明確指出，音樂教育的目標是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，培養學生健康向上的審美情趣，陶冶高尚的情操。實踐證明，音樂教育目標的實現離不開學習興趣的培養。

關鍵詞：游戲；興趣；競賽

美國一位腦科學家說過，“游戲所給予的愉悅與樂趣，是一種天然的學習誘因，不讓孩子玩游戲，就是剝奪了他們這種天賦的學習報酬。”然而節奏是音樂的骨架，旋律是音樂的靈魂，學好了節奏與樂譜，就好比學生已經獲得了學習音樂的“漁”具。為改變學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的現象，我用節奏游戲來喚醒學生學習音樂的興趣。通過節奏游戲，學生在“心動”的前提下，產生了“行動”。讓學生在愉悅身心的“戲”中“樂”、“樂”中“學”，讓音樂課堂“動”起來！

一、節奏競賽“活”起課堂氛圍，激起學生學習音樂的興趣

小學生有爭強好勝、表現自我、挑戰他人的心理，在生生互動的“組與組”比賽中，能激發他們參與和求知的欲望。例如，在四年級課堂教學中，我是這樣進行節奏競賽的：首先，把學生分成四組，每組選出一名節奏感強，又有一定組織能力的學生擔任組長，讓小組進行討論，在規定的兩分鐘內確定創作兩個小節4/4拍的節奏，在這個環節中，我關注學生節奏的編創，在需要幫助時，給予指導，以確保節奏創作的規范性。其次，進行節奏比賽，看看哪組學生能夠合作得很好，節奏拍打整齊和諧又有創意的小組可以獲得一定的獎勵。這時，課堂相當活躍，小組長能夠快速地決定節奏，組員為了參加比賽，在建議的基礎上，能聽從大家的意見。比賽中，大家也能很團結，很整齊地拍打節奏，從而收到良好的效果。最后，在比賽后，教師打開節拍器，給定速度，讓每組學生把自己創編的節奏一起拍打出來。全班一起拍打節奏，產生了合奏的效果，從而把課堂氣氛推向了高潮。

在小組節奏競賽活動過程中，既調動了學生學習的興趣，挖掘了學生的潛能，又培養了學生的集體主義精神。集體的智慧影響著每個人的知識建構，從而使學習效率大為提高。

二、科學“練”出音樂能力，喚起學生學習音樂的興趣

節奏是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。在音樂教學中，節奏教學要循序漸進，科學訓練。可以通過簡單的二拍子節奏訓練，到較復雜的三拍子、四拍子，乃至6/8拍、3/8拍的節奏把握。

例如，在進行五年級的6/8拍的節奏感訓練時，我就是從簡單的節奏游戲開始的。

首先是六人示范游戲（含教師），六人圍成一圈，從教師開始，按教師給定的節奏速度，一人拍一拍，要求按照強弱規律進行，連續來幾遍，發現會有個別人接不上時，就給予方法，告訴他們心要跟著節奏走，這樣才不會亂了陣腳。示范后班級學生分組進行節奏游戲。

這個游戲之后，六人示范，兩個人同拍一拍，在這個環節中，先要求學生自行安排好兩人小組，然后再進行節奏游戲。接著三人同拍一拍，四人同拍一拍……在這個游戲中既喚起了學生學習音樂的興趣，又培養了合作能力。

讓孩子用其他的方法來拍節奏，比如，拍手拍腿、跺腳捻指等，還可以改成人聲說節奏，比如“嗆”“哐”“啋”，或者“耶”“啪”等等。最后讓大家配上歌曲或者音樂來合奏這些節奏。

節奏是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉，沒有節奏就沒有音樂。讓學生循序漸進地掌握節奏，學生學得輕松快樂，教師教得也不亦樂乎。

三、方法“促”進形成，培養學生學習音樂的興趣

1.在合作與創編中訓練節奏

生活中音樂無處不在，節奏無處不有，對于孩子的節奏訓練要生活化、趣味化。例如，在教學一年級上冊的《有趣的聲音世界》中，我讓學生用小狗的叫聲“汪汪汪汪”表示四分節奏，用小雞的叫聲“嘰嘰嘰嘰”代表八分音符節奏；然后模仿貓、牛、老鼠、小鳥等叫聲的節奏，并把這些節奏卡片找出來，之后，讓每個學生自己選擇一種動物進行節奏訓練。這樣既愉悅了身心，又學到了節奏訓練的知識。

2.在律動中體驗節奏

“動”是學生的天性，學生“動”了，就意味著有興趣，并樂意參加學習。在教學中用到的動作主要有拍手、跺腳、捻指、拍腿等。例如，在一年級的節奏的鏡子游戲中，教師用手、肩、臂、腰、腳等，拍擊出不同的節奏，請學生把節奏重復一遍，像照鏡子一樣，接著把這樣的節奏加入到學過的歌曲中體驗。這樣把人體變成了一種樂器，通過人體樂器展示了音樂的要素，表現了音樂的藝術性質，既豐富了節奏內涵，又增強了趣味性。

3.在語言中掌握節奏

中國的漢字在朗讀過程中，也富有節奏感。如果教師能充分發掘并加以運用，一定會事半功倍。規整的節奏是快速與慢速節拍的體現，所以選擇規整的節奏能讓學生更好地找到拍感。例如，四年級下冊的《中國功夫》一課，這是4/4拍歌曲，拍感的特點也體現在強、弱、次強、弱中。在節奏規整的歌詞中更能明確地體現強、弱的規律特點。教師在范讀節奏歌詞時，把 X.X XX X 0 /X.X XX X 0//的節奏特點運用夸張的手法讓學生去感受，然后讓學生在這些歌詞的后面加上動作或者重復每句歌詞的最后一個字等來豐富節奏內容。這樣，學生在語言中也可以掌握好節奏。

綜上所述，在音樂教學實踐中，教師要充分運用節奏游戲的作用，讓節奏游戲激發學生參與學習的欲望。在每節音樂課中都用上幾分鐘進行節奏游戲，既讓學生保持對音樂學習的積極心態，又能培養學生的音樂節奏能力。音樂課堂的節奏教學要做到不急、不慢，從課堂各個細節入手，循序漸進，潛移默化，這樣能確切地提高學生的節奏感，喚起學生學習音樂的興趣，以及培養學生的音樂審美能力。

參考文獻：

陳大偉.淺談中小學音樂教育中學生審美能力的培養[J].大眾文藝，2010.

（作者單位 福建省三明市尤溪縣東城中心小學）