學習能讓老師幸福

摘 要：素質教育叫得響，應試教育抓得實，學生厭學，老師厭教。受苦的是學生，受累的是老師。老師和學生都希望獲得更多的幸福感，舍去功利性，信任教育而不依賴教育應是每一個一線老師探討的話題。

關鍵詞：幸福感；教學；價值；學習

眼下，一線的老師，特別是初中的一線老師，所有的感觸就是一個字——累，在備、講、考、評、輔中累著；在追求考試排名和升學率中累著。那么，老師如何讓自己在工作中不感到那么累呢？湖北省特級教師講學團來我縣講學，送來的不僅是教育教學方法，同時還給我們送來作為老師的幸福感覺。

前蘇聯著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。”可見，老師要想讓自己在教學工作中不一直在累著，或者說能讓自己的工作因累而從中感到幸福，就要通過不斷學習使自己幸福起來。

老師要讓自己在教學中有幸福感，首先得讓學生在學習中獲得幸福。面前的學生都在痛苦中掙扎，老師如何能得來幸福呢？

學生學習中的成就感和幸福感，只能來源于學生作為學習主體的存在，舍此別無他徑。

讓每個學生在語文課堂中感到幸福，是學生學好語文的出發點和根本點。作為語文老師，我時常在想“這堂課我幸福嗎？”“這堂課我的學生幸福嗎？”這樣想的結果卻使我很尷尬：幸福，這點滴的感受，就能蕩漾無盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠離幸福的彼岸。因為我們的課堂廣泛地存在教師厭教、學生厭學的現象，一句話：我們的課堂不幸福！無論學生愿不愿意，都得忙著聽課、記筆記、寫作業、考試，還時常因其中的差錯而受批評或責罵，無論如何也體會不到學習的幸福。老師忙著備課、改作業、評講、輔導，考試后對學生的排名其實也是對老師的排名，老師在教學中只能品味著身心的巨大壓力，很少能感受到幸福。那么，老師要想體會到幸福，不是放松教學，而是更多地思考教學，反思教學，不斷學習，在讓自己充實的同時，走一條研究之路。

作為一名老師，特別是一名語文老師，要想自己的語文課堂給學生一種幸福感，同時也讓自己幸福起來。

一、要敢于舍去功利性

語文老師教人學會表達，明白他人的表達。而每個人的表達能力成就不一樣，形成不一樣。一個學生也許今天不能按照老師的要求去表達，不能代表他不會表達。不是每朵花都能結果，不是每一粒種子都能長成大樹，但不能否認她屬于種子、屬于花朵。她們都有自己的精彩和燦爛，不要因自己的功利而去評判他人，甚至傷害他人。這樣自然讓他人沒有了幸福，自己也就缺失了幸福感。學生是學習怎樣生存的人；學生是學習怎樣生活的人；學生是學習怎樣使生命有價值的、有意義的人。眼下的學習成績不是學生全部的表現，更不能代表學生將來的成就。作為老師，如果僅僅著眼于學生的考試成績，自然就會把分數作為唯一標準，從而忽視對如何生存、如何生活、如何使生命有價值的思考和培養。這樣的功利性教育，不僅造成學生學習中的缺失，更為嚴重的是導致孩子一生負重感，最終導致學生終生對幸福感的缺失。學生的成就直接影響老師的成就感和幸福感，最后使老師只能在日復一日的教學中感受到疲憊，即使取得了教學成績，也會因隨之而來的教學壓力而替代，無法體會到教育過程中的幸福。

二、不要妄判未來

“不用現實評判未來”，成才有早晚，成功有大小，成就有方向。作為老師，特別是語文老師，一定要記住：不要用孩子現在的學習去判斷孩子的未來。甘羅十二歲就顯出相才，姜子牙八十歲還在等待發現；阿寶唱民歌，姚明戰球場……我們都不能預知他人的未來，不要讓自己的誤判使學生和自己都失去幸福感。“人活得有價值的三條底線：與前輩相比有所超越；與同齡人比有點上的優勢；與人相處你是被需要的。”培養學生正確的價值觀、人生觀，比傳授書本知識更重要。作為老師不能用現在學生對書本的學習來評判學生的未來，這樣就會傷害學生，同時也會讓學生和老師本人失去幸福感。

三、教育不是萬能的

套用一句話“教育不是萬能的，沒教育是萬萬不能的。”不管自己是金牌老師還是普通老師，要相信人是向上的，人是向善的，但教育不是萬能的。但一定要在自己的教育教學中錘煉學生的“知識、技能、能力、智慧、德行”，這些是影響學生一生的東西，要讓學生在今后的生活和工作中，能時常因自己在學校所學而有幸福感。作為老師無法使每一個學生都上大學，但老師能讓每一個學生都有自己必需的“知識、技能、能力、智慧、德行”，這樣學生不僅在學校期間能獲得幸福感，走向社會后，也能因自己的正確對待問題而擁有幸福感。財富和地位都無法給你終身的幸福，但能通過“知識、技能、能力、智慧、德行”獲得成功的人，一定會獲得真正的幸福。

我們的課堂需要改變，我們的觀念也需要改變。欲改變觀念，首要的是老師不斷學習。學習除了給我帶來知識外，還有作為老師的那份幸福感。在教學中，首先要改變自己，先讓自己擁有幸福感，然后去感染學生。在指導學生學習的同時，自己不斷學習，讓自己和學生在課堂的水乳交融中感受到幸福，共同創造出幸福的語文課堂，共同探尋心靈溝通中的生命意義。

（作者單位 湖北省竹溪縣城關中學）