淺析任務型教學在初中英語教學中的應用

摘 要：《義務教育英語課程標準》中明確指出，初中英語教學要“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力”。任務型教學充分關注學生的主體性，以培養學生的英語實踐能力為目標，能較好地讓學生從被動地“學”轉向主動地學習，對激活英語課堂教學，促進學生發展有積極意義。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；任務型教學；應用

任務型教學立足學生主體，以學生的基本心理需求為出發點，課堂教學中通過一系列的任務完成活動來引導學生構建起英語知識，在活動中培養學生應用英語的實踐能力，促進學生的發展。在初中英語課堂教學中實施任務型教學，不僅是新課改的要求，更是學生發展的需求。文章結合初中英語課堂教學實踐就此進行簡單探究。

一、任務型教學模式在英語教學中應用的基本模式

任務型教學是基于建構學習主義理論而提出的新型英語課堂教學模式，讓學生積極參與到學習過程中，通過教師任務的引導，讓學生在完成任務的過程中構建起英語知識體系，獲得英語應用技能的提高。

1.教師根據目標提出任務

在任務教學中，學習目標是任務實施的指引，教師要讓學生明確具體的學習目標，促進學生進行目標性學習。而任務實際上是轉變傳統的教師講、學生聽的模式，以學生的生活經驗和知識水平為基礎而設計的各類生活中的活動，不過這種活動是基于英語學習而進行的，目的是通過活動而實現一定的英語學習目標。按照建構主義的觀點，要讓學生能對英語知識的意義進行建構，就需要學生在現實生活中的情境中去感受和體驗，而任務教學所要做的就是為學生提供一個感受和體驗英語知識的環境，從而讓學生以一種積極、主動的心理狀態去學習英語，變被動為主動。

2.學生根據任務要求完成任務

學生有了具體的任務目標，就需要融入具體的語言交際環境中，即去完成任務，在這個過程中，學生可以小組或團體的形式來獲得信息，也可根據自己在任務中所充當的角色來進行主動討論、交流。在交流過程中，學生不僅要學會如何去表達自己的觀點，讓其他人能接受自己的觀點，還要積極參與小組活動，通過參與問題的討論來分析問題，共同為完成任務而努力，這樣就較好地培養了學生的合作能力。

3.學生完成任務后報告

通過合作完成任務后，教師一方面要引導學生對完成任務的情況進行總結，另一方面要通過引導各個小組對任務結果進行匯報。從任務的完成情況來看，完成任務的方法、過程、途徑、步驟都是需要學生在該階段進行交流的內容，通過任務報告，小組之間有更好的對比，同時，為學生提供了語言交際環境，讓學生的口語表達能力得到較好的發展。

二、任務型教學模式在英語教學中應用的案例分析

任務型教學摒棄了傳統講授模式的教學，而以學生為主體，以任務為主線，通過目標引導，讓學生做好課前任務，在任務過程中充分參與討論、交流，最后再以任務后的總結來提升和拓展應用，培養了學生的實踐能力。下面就以九年級英語上冊Module 6 Save our world Unit 2 Remember three words： reduce， reuse and recycle的教學為例進行簡單的分析：

該課時是基于閱讀理解而進行的環保問題探究，要實施任務教學，就需以文本的閱讀理解為基礎。因此，在課堂教學中，教師首先向學生揭示學習目標：（1）掌握單詞短語；（如waste，wasteful，throw away，metal；if possible，as long as possible，so that）；（2）小組合作閱讀并解決練習題；（3）討論如何減少、重新利用和再生資源。學習生詞和短語是閱讀的基礎，學生可在同伴的幫助下完成，也可由教師引導聽讀、教讀來完成；接下來是任務的實施階段。在這個過程中，任務一是判斷正誤；任務二是對文章中造成環境污染的行為進行總結；三是結合生活談談如何進行環保。閱讀任務完成后，教師首先以調查問卷形式對學生進行問卷，如Do you try to walk or ride a bike to school？Do you buy new clothes just because they are the latest

fashions？然后對學生閱讀情況進行發言、總結，最后安排學生對本小區或某單位進行環境污染情況調查，并以報告形式呈現給教師。

不難看出，任務型教學充分體現了新課標中提倡的以教師為主導，學生為主體的教學理念，在英語課堂教學中為學生提供了語言學習的環境，為學生的發展提供了更為廣闊的空間。學生在任務驅動下，積極性增強，主動參與任務，主動交流，在合作中完成任務，有利于對學生合作能力、協同能力、溝通能力、表達能力等多種實踐能力的培養。

總之，在新課改下，在新的社會發展過程中，在英語課堂教學中實施任務型教學對學生的發展具有積極意義，教師要結合具體教學內容進行教學設計，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]王成海.任務型教學法在英語教學中的應用[N].貴州民族報，2010.

（作者單位 廣東省惠州市惠陽區新圩中學）