即時評價激活小學數學課堂

現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力。小學數學課堂的即時評價就是教師在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。這種評價要著眼于學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價，以樹立學生的學習自信心，激發學生主動與同學交流合作、發現問題、提出問題、解決問題，尋求創新思路，從而真正實現評價的功能。

當前，即時評價已經成為教師教育智慧和能力的一種表現。課堂即時評價，應立足激勵、關注人性、提升思維，讓學生通過教師激勵性的即時評價體驗到成功的快樂，讓即時評價激活我們的課堂。

一、評價要有針對性

在進行課堂即時評價時，一定要注意面向全體不能忽略了某個學生。教學中根據教學內容，結合年齡特點，設計安排各種形式的教學，可以是全班探討的，小組合作的，個別完成的；可以是室內學習的，室外活動的等等，針對不同范圍學生的學習活動，教師的評價可以及時、相應地面對全班、小組以及個人。

二、評價要有側重點

根據教學內容的不同，評價的側重點也有所不同。如新授課側重于對新知識的掌握情況，練習課側重于學生的求異思維、創新能力，活動課側重于學生參與的興趣、準備情況、組織合作等。

三、評價方式要多樣化

1.口頭語言評價

課堂上，教師不應吝嗇言語和時間。在口語評價時應注意言語的豐富性。比如，質疑時的評價：發現問題比解決問題更難，會提問題的同學就是愛動腦的同學。能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。回答時的評價：你的思路新穎流暢，啟發了老師和小朋友。馬上就成功了，你再仔細想一想！

2.體態語言評價

體態語言是學生最容易接受的評價方式。一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，一個熱烈的擁抱，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。如學生在自學時，老師巡視檢查時用有聲語言進行評價，會干擾學生的思路，影響了學習效果。對于不同的情況，可以采用不同的暗示評價；摸一摸頭表示不錯；翹一下大拇指表示贊賞；一抿嘴、一握拳表示鼓勵；一微笑、一點頭表示贊許，一皺眉表示抱怨不認真聽課、做小動作等。

3.獎勵評價

根據學生的愿望，可以設立一些獎勵制度作為即時評價的方式。如請表現出色的學生把名字親自寫到黑板上，給合作默契的小組加分，給優秀作業畫上一只豎著大拇指的手，把老師的作品獎給課堂上進步最大的學生……以多樣化的評價方式激起學生的學習興趣，激發其主動參與的欲望。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣中堡鎮老爺廟小學）