激發學生興趣，提高小學品德與社會教學效率

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是促使學生主動學習的發動機，它決定了學生在學習過程中的態度傾向。學生只有在對學習產生濃厚的興趣時，才能充分調動自身的情感因素，并積極投入學習活動，最終達到提高學習效率的目的。從小學品德教學實際出發，通過采取有效的方法，激發了學生的學習興趣，提高了小學品德與社會的教學效果。

關鍵詞：小學品德與社會；學生興趣；激勵性教學評價

興趣是最好的老師，是促使學生參與學習的內在動力，只有在興趣的影響下，學生才會表現出高漲的學習情緒，積極主動地認知新事物。因此，在小學品德與社會課堂教學中，作為教師要充分利用多種教學方法和手段，來激發學生的學習興趣，使他們充分感受思想品德知識的魅力和應用價值，促使學生積極主動地探究知識、積極思考。那么如何讓小學品德教育充滿趣味呢？

一、課前做好充分準備，為趣味教學打基礎

如果將一堂課比喻成一場戰役的話，那么課前備課就是戰斗之前的備戰階段，如果一場戰役沒有制訂充分的戰術策略，做好充分的戰術準備，那將會必敗無疑。因此，在課前積累“快樂”素材，是“快樂”教學的關鍵所在。在小學品德與社會教學中，教師應轉變傳統的教學方式，摒棄單一乏味的教學手段，采用“快樂”教學法激發學生的學習興趣。作為一名教師，切忌在上課時臨時抱佛腳，胡亂編排幾個故事來應付學生，而是應該在上課之前，通過網絡或電視搜集與教材內容相關的趣味故事或實例，拿到課堂上以吸引學生的注意力。搜集素材的途徑多種多樣，需要教師形成積累的良好意識，并從日常生活入手，正所謂“知識來源于生活，又高于生活”，所以我們要善于觀察，發現生活中可利用的教學素材，使其為課堂教學服務，充分激發學生的學習興趣。

德育應從小學生開始抓起，因此，小學品德與社會課程就變得尤為重要，教師本身就應熱愛生活，善于發現社會中的各種現象，將抽象的道理生活化、簡單化，只要教師肯用心付出，用心留意，就一定能為課堂教學做好充分的準備工作，為學生搜集廣泛的“快樂”素材，全面提高學生參與學習活動的積極性。

二、創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣

《義務教育品德與社會課程標準》明確指出：“教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中，并在其親身生活實踐的基礎上，從中獲得做人的基本道理，促使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展?！鼻榫硠撛O法是激發學生興趣的有效方式之一，不但有助于提高學生的積極性，而且有助于拓展學生的思維能力。

1.創設問題情境

課堂是實施知識教學的主要陣地，提高小學品德教學效率的關鍵環節在于設計適當、有效的問題，刺激學生的“快樂”神經。教學實踐證明，有效的問題可以充分調動學生的積極性，促使學生主動參與探究活動，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。此外，在具體教學中，應將“教”和“導”分開，教的重點在于加強對學生學習方法的指導上，導的重點在于疏導學生的心理和思維，誘發學生的創新能力。通過創設豐富多彩的問題情境，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，當然，所提出的問題應符合學生的身心發育規律，滿足學生的求知欲望，才能達到提高課堂教學效率的作用。

2.創設趣味性的情境，激發學生的學習興趣

教師應努力創設具有趣味性的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。例如，在教學“我長高了”這一內容時，教師可以事先讓學生從家中搜集以前小時候穿過的衣服鞋帽，然后在課堂上進行試穿。這時，課堂氛圍非?；钴S，學生也在活潑興奮中感覺到自己的成長。通過這種方式，喚醒了學生童年的記憶，激發了他們的原有知識體驗，使他們進一步感受到自己的成長，并回憶起很多在成長過程中遇到的事情。于是，生活中的某些場景、父母對自己的關愛等情景，猶如一股股暖流流淌到學生心里，在無聲無息中澆灌了學生的心田，激發了他們強烈的情感體驗。實踐證明，這種教學方式有效地提高了課堂教學效率。

三、組織形式多樣的活動，調動學生的積極性

興趣是基礎，無論學什么、做什么，喪失了興趣，將步步難行。皮亞杰曾說過：“如果懷揣著興趣去做事，那么他將會超越自己耐力的極限，超越自己。”學習不是逼迫學生被動接受，而是要讓學生將學習看成是大人們給自己的禮物，教師要引導學生挖掘知識的魅力，開展豐富多彩的活動來吸引學生的注意力，這對提高學生的學習興趣，激發學習的積極性和主動性，提高品德知行的統一有著重要的意義和不可或缺的作用。教師要聯系教材和生活，把握時機，圍繞教材開展與生活相關聯的活動，讓學生在活動中學習，在活動中成長。把握學生的年齡心理特點，以教學目標為出發點，以豐富多彩、具有感染力的教學活動為教育的立足點，優化教學手段，創新教學方法，讓學生在快樂學習中明理、導行，讓學生敞開心扉，暢游更加廣闊的活動空間，收獲積極情感的體驗，享受成長的快樂。

陶行知先生曾說過：“要引導學生走出課堂，將眼光從狹小的書本轉移到更廣闊的生活中去，讓學生在更加廣闊的空間中釋放自己的想象力，激發自己的創造潛能，一顯自己的身手，實現學生的全面健康發展。例如，在“在愛的陽光下”這一模塊中，為了讓學生走出課堂，身體力行，我為學生布置了一個任務型“作業”，取名叫“愛的回報”，要求學生對自己的父母說一聲“我愛您”；在家做一次家務；對護送同學們過馬路的警察叔叔說一句“謝謝叔叔”；為曾經幫助過你們的人制作一張“感謝卡”；做一次義務勞動。這些小事看似微不足道，但它對學生道德行為的養成起到了促進作用，培養學生感恩社會，愛父母，愛他人的情懷，提高個人的道德水準，也提升了社會的整體道德高度，為學生的健康快樂、全面發展保駕護航。

四、用激勵性教學評價，讓學生體會到快樂

其實每個學生都有著無窮無盡的創新潛能，創新思維意識都存在于他們的頭腦中，因此，在品德與社會教學中，教師要努力挖掘存在于學生頭腦中的創新潛能，保護和拓展學生的獨創精神。心理學研究表明，每個人都渴望得到別人的認可和賞識，小學生更是如此，他們渴望得到教師的贊美和表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神和微笑的肯定，對于他們來說也是莫大的動力。因此，教師應采用激勵性評價方式，讓每一位學生都能獲得成功體驗，從而激發他們的參與熱情，提高學生的創新能力。通過教師對學生的快樂激勵，可以幫助學生看到自己的創造性天賦，激發學生進一步參與學習活動的欲望。當然，教師是課堂教學的主導者，一堂課的教學質量如何，在很大程度上取決于教師的教學管理能力。就好像一部好的劇本，如果沒有遇到一個好的導演等于白搭。因此，教師應把握好“快樂”教學的尺度，如果將“快樂教學”演變為混亂的課堂，脫離了教師的把持和掌控，那么這樣的課堂教學就是無效的。

總之，讓小學品德課充滿趣味，不但可以促使學生積極主動地參與學習活動，而且有助于學生更加奮發圖強，因此，作為教師，在今后的教學中，我們一定要注重興趣在小學品德教學中的重要意義，靈活采取教學方法，讓品德與社會課堂變得更加生動有趣。

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（作者單位 李艷鳳：遼寧省遼陽市遼陽縣三新學校 徐顯祥：遼寧省遼陽市遼陽縣第一高級中學）