技工學校班主任與班級管理工作淺析

摘 要：技工學校的學生存在著行為習慣差，文化基礎偏低等共性特征。這些學生入校后給班主任在班級管理工作中帶來了新的挑戰和考驗。作為一個班級的引領者、組織者和管理者，該如何做好班級管理工作，培養出符合時代需要的合格的中等專業技能人才的重任呢？根據多年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為技工學校教育、教學質量的提高稍盡綿力。

關鍵詞：班級管理；威信；就業指導

一、實行班級目標管理，化被動為主動

班主任接手一個班級后，在對學生整體狀況詳盡分析的基礎上，確立一個班級管理目標，即最終想建立一個什么樣的班級。這個目標可以因班而異，但必須符合學生的客觀實際，必須是通過努力一定能實現的目標。在此前提下，對班級實行全面的目標管理。目標管理的實施可分為目標設定、目標分解、目標評定與考核三個方面。具體來說，目標設立是為了班級管理工作有一個明確的努力方向，一切工作都圍繞這個目標而開展。目標分解則是將大目標分解為若干個小目標，使班級管理工作在每個階段、每個學期、每個學年都有具體的目標和要求，隨著階段性目標的完成，最終實現班級管理目標。目標評定與考核則是實現每個目標的重要環節，要通過制訂行之有效的班紀班規及考核制度來確保目標的實現。目標管理的過程是班主任帶領全班學生主動去完成目標的過程，這與被動的只按學校的要求按部就班地進行班級管理的效果是不可比擬的。實行班級目標管理的優點有以下三點：一是能有效地提高管理的效率，二是能有效地激勵全班學生去為實現目標而努力，三是能實行有效的監督和控制，從而在目標管理的過程中，培養團隊精神和良好的班風。

二、把握班主任的內涵，樹立班主任的威信

一個班級就是一個家庭，班主任就是家長。要勝任這一重大而崇高的職責，就必須正確理解班主任的內涵。班主任是促使學生健康成長的一個重要因素，是班集體的組織者、教育者、指導者和管理者，擔負著培養符合時代需要的中等專業技能人才的歷史責任，同時更擔負著協調各科任教師的工作和加強學校、社會、家庭之間溝通聯系的責任。所以班主任一定要擺正自己的位置，樹立“多角色意識”，把工作做細、做實、做好。

要當好班主任，首先必須樹立班主任的威信，因為威信是溝通班主任與學生心靈的紐帶，是班主任與學生之間感情傳遞的載體。班主任的威信應該有三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力威信令人畏，學生不敢違；能力威信令人敬，學生不能違；情感的威信令人親，學生不愿違。其中情感威信的樹立尤為重要，作為班主任要使學生能真正接納你、信任你，營造一個溫馨的、溫暖的班集體，必須做到以下三點：1.偏愛后進生：在班級管理中，努力將自己與人為善的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注和投入，促使后進生的轉化。要做好此項工作，首先要對后進生的學習情況和家庭背景進行深入的了解，發現閃光點，尋找突破口，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班級上有一席之地。2.嚴愛優等生：對于優等生，他們學習優秀，甚至可以在學習之余幫助老師分擔班級管理工作，是老師的好助手。優等生的缺點往往容易被忽視和掩蓋，被原諒和袒護。對于優等生不能寵，不能遷就，要及時提醒他們“先學做人后學藝”，做一個正直熱情、向上的人。3.博愛中等生：中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既ca5c6b1cc4479b2c21c52fc216465a82dae37d37bea9776ed6788fe506680346不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。因為中等生人數眾多，所以要積極挖掘他們身上的“亮點”，及時予以鼓勵，從而讓他們樹立信心，增強信心，肯定自我價值。人非草木，孰能無情。班主任對學生的情感投入，可以培育出濃濃的師生之情。筆者帶過的一個班級的學生，在畢業班會上，學生們在黑板上寫上了“老班！我們愛你”，全班學生在黑板上簽名，其依依不舍之情，讓我十分感動。真的覺得，幾年的付出得到了最好的回報，讓我深感欣慰。

三、建立班干隊伍，充分發揮班干部的助手作用

班干部是班主任的助手，是班級管理工作的核心。班干部能否以身作則，是否有威信、有能力，這關系到班級的穩定團結和戰斗力，也關系到班級管理目標的實現。班主任接手一個新的班級時，要高度重視班干部的培養和選拔。要注意觀察每個學生的表現，挑選出紀律性好，責任心強，熱心為他人服務的學生作為培養對象，有意識地安排他們為班級做一些具體工作，使他們成為班級建設的積極分子和帶頭人。班委會建立后，就大膽使用，及時地給予幫助和指導，把以班主任為中心的管理逐步過渡到以班干部為中心的管理，讓他們在從事班級管理的日常工作中，學會決策、分工、協作、溝通，也學會自我控制，更學會做人處事。班干部有不同的職責，要求有不同的特長，選人選對了，才可以最大限度地發揮其潛能。實踐證明，如果班干部在班級管理中能依規治班，則班級的學習、生活必然井然有序，課堂紀律也會得到任課老師的好評。班主任在充分發揮班干部助手作用的同時，要對他們在工作中遇到的困難及時地予以指導，增強他們的工作信心，讓他們取得學生的認同和信任，讓班級成為一個祥和溫馨的大家庭。

四、在深入了解、分析的基礎上，制定班級管理常規

班級管理設定的目標，能否實現很大程度取決于班主任對學生的了解和分析是否全面、深入、細致準確。只有了解了學生的特點，才能制定出切實可行的班級目標，才能制定出行之有效的班級管理常規。了解分析學生，包括了解學生的思想動態、知識基礎、個性特長、興趣愛好、道德行為、家庭狀況、成長經歷等。在對整體情況進行綜合調查和深入分析的情況下，對癥下藥，制訂出詳盡而切實可行的班規班紀，對學生的學習、出勤、生活、衛生、紀律等方面作出具體規定。在貫徹班級班規的過程中，要加強考核力度，及時地總結分析，肯定成績，指出不足，分類指導，恰當評價，注重培養學生的責任感、榮辱觀和集體主義精神。在班級管理目標的激勵下，讓學生們產生積極向上的強烈愿望，力求做到心往一處想，勁往一處使，從而形成一個團結向上，班紀班風良好的朝氣蓬勃的班集體。

五、幫助學生樹立正確的就業觀，進行就業指導

技工學校的培養目標就是讓每一個學生通過在學校掌握的一技之能順利就業，為祖國建設貢獻力量。

技工學校的班主任，正確引導畢業生認清形勢，樹立正確的就業觀，引導學生順利地走向社會，是一項很重要的任務。

班主任是班級工作的組織者，與學生接觸最多，了解最全面，和學生家長保持著經常的接觸。所以在就業指導方面有特別有利的條件，學生就業理念上可能存在著不少的誤區，不能正確地評價自己，班主任應利用鮮活的事例、客觀的事實，幫助他們樹立正確的就業觀，排除錯誤職業理想的干擾，樹立正確的人生觀和價值觀；要教育學生把個人愿望和社會需求結合起來，選擇既有利于自己又能有利于社會發展的職業和單位。班主任要結合學生的具體情況，有區別地做好學生的就業指導工作，同時還要注意公平地對待每一個學生，努力提高就業指導的業務水平，制訂出切實可行的職業指導計劃，協調各方面的力量，共同做好學生就業指導工作。

總之，做好技工學校學生的班主任工作并不容易。它需要班主任寬容學生們的缺點，有足夠的耐心和愛心進行班級管理，引導學生不僅要學好專業技術，更要懂得做人的道理，帶領學生在良好的態勢下，全面健康成長，將來步入社會后，真正能夠成為德才兼備的技術骨干、崗位能手。

參考文獻：

趙昌木.教師在批判性教學反思中成長[J].教育理論與實踐，2004.

（作者單位 江蘇省南京市公交教育培訓中心；南京市公用事業技工學校）