技工學(xué)校班主任與班級管理工作淺析

摘 要：技工學(xué)校的學(xué)生存在著行為習慣差，文化基礎(chǔ)偏低等共性特征。這些學(xué)生入校后給班主任在班級管理工作中帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗。作為一個班級的引領(lǐng)者、組織者和管理者，該如何做好班級管理工作，培養(yǎng)出符合時代需要的合格的中等專業(yè)技能人才的重任呢？根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為技工學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高稍盡綿力。

關(guān)鍵詞：班級管理；威信；就業(yè)指導(dǎo)

一、實行班級目標管理，化被動為主動

班主任接手一個班級后，在對學(xué)生整體狀況詳盡分析的基礎(chǔ)上，確立一個班級管理目標，即最終想建立一個什么樣的班級。這個目標可以因班而異，但必須符合學(xué)生的客觀實際，必須是通過努力一定能實現(xiàn)的目標。在此前提下，對班級實行全面的目標管理。目標管理的實施可分為目標設(shè)定、目標分解、目標評定與考核三個方面。具體來說，目標設(shè)立是為了班級管理工作有一個明確的努力方向，一切工作都圍繞這個目標而開展。目標分解則是將大目標分解為若干個小目標，使班級管理工作在每個階段、每個學(xué)期、每個學(xué)年都有具體的目標和要求，隨著階段性目標的完成，最終實現(xiàn)班級管理目標。目標評定與考核則是實現(xiàn)每個目標的重要環(huán)節(jié)，要通過制訂行之有效的班紀班規(guī)及考核制度來確保目標的實現(xiàn)。目標管理的過程是班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生主動去完成目標的過程，這與被動的只按學(xué)校的要求按部就班地進行班級管理的效果是不可比擬的。實行班級目標管理的優(yōu)點有以下三點：一是能有效地提高管理的效率，二是能有效地激勵全班學(xué)生去為實現(xiàn)目標而努力，三是能實行有效的監(jiān)督和控制，從而在目標管理的過程中，培養(yǎng)團隊精神和良好的班風。

二、把握班主任的內(nèi)涵，樹立班主任的威信

一個班級就是一個家庭，班主任就是家長。要勝任這一重大而崇高的職責，就必須正確理解班主任的內(nèi)涵。班主任是促使學(xué)生健康成長的一個重要因素，是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者和管理者，擔負著培養(yǎng)符合時代需要的中等專業(yè)技能人才的歷史責任，同時更擔負著協(xié)調(diào)各科任教師的工作和加強學(xué)校、社會、家庭之間溝通聯(lián)系的責任。所以班主任一定要擺正自己的位置，樹立“多角色意識”，把工作做細、做實、做好。

要當好班主任，首先必須樹立班主任的威信，因為威信是溝通班主任與學(xué)生心靈的紐帶，是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。班主任的威信應(yīng)該有三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力威信令人畏，學(xué)生不敢違；能力威信令人敬，學(xué)生不能違；情感的威信令人親，學(xué)生不愿違。其中情感威信的樹立尤為重要，作為班主任要使學(xué)生能真正接納你、信任你，營造一個溫馨的、溫暖的班集體，必須做到以下三點：1.偏愛后進生：在班級管理中，努力將自己與人為善的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注和投入，促使后進生的轉(zhuǎn)化。要做好此項工作，首先要對后進生的學(xué)習情況和家庭背景進行深入的了解，發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找突破口，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班級上有一席之地。2.嚴愛優(yōu)等生：對于優(yōu)等生，他們學(xué)習優(yōu)秀，甚至可以在學(xué)習之余幫助老師分擔班級管理工作，是老師的好助手。優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視和掩蓋，被原諒和袒護。對于優(yōu)等生不能寵，不能遷就，要及時提醒他們“先學(xué)做人后學(xué)藝”，做一個正直熱情、向上的人。3.博愛中等生：中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既ca5c6b1cc4479b2c21c52fc216465a82dae37d37bea9776ed6788fe506680346不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。因為中等生人數(shù)眾多，所以要積極挖掘他們身上的“亮點”，及時予以鼓勵，從而讓他們樹立信心，增強信心，肯定自我價值。人非草木，孰能無情。班主任對學(xué)生的情感投入，可以培育出濃濃的師生之情。筆者帶過的一個班級的學(xué)生，在畢業(yè)班會上，學(xué)生們在黑板上寫上了“老班！我們愛你”，全班學(xué)生在黑板上簽名，其依依不舍之情，讓我十分感動。真的覺得，幾年的付出得到了最好的回報，讓我深感欣慰。

三、建立班干隊伍，充分發(fā)揮班干部的助手作用

班干部是班主任的助手，是班級管理工作的核心。班干部能否以身作則，是否有威信、有能力，這關(guān)系到班級的穩(wěn)定團結(jié)和戰(zhàn)斗力，也關(guān)系到班級管理目標的實現(xiàn)。班主任接手一個新的班級時，要高度重視班干部的培養(yǎng)和選拔。要注意觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，挑選出紀律性好，責任心強，熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，有意識地安排他們?yōu)榘嗉壸鲆恍┚唧w工作，使他們成為班級建設(shè)的積極分子和帶頭人。班委會建立后，就大膽使用，及時地給予幫助和指導(dǎo)，把以班主任為中心的管理逐步過渡到以班干部為中心的管理，讓他們在從事班級管理的日常工作中，學(xué)會決策、分工、協(xié)作、溝通，也學(xué)會自我控制，更學(xué)會做人處事。班干部有不同的職責，要求有不同的特長，選人選對了，才可以最大限度地發(fā)揮其潛能。實踐證明，如果班干部在班級管理中能依規(guī)治班，則班級的學(xué)習、生活必然井然有序，課堂紀律也會得到任課老師的好評。班主任在充分發(fā)揮班干部助手作用的同時，要對他們在工作中遇到的困難及時地予以指導(dǎo)，增強他們的工作信心，讓他們?nèi)〉脤W(xué)生的認同和信任，讓班級成為一個祥和溫馨的大家庭。

四、在深入了解、分析的基礎(chǔ)上，制定班級管理常規(guī)

班級管理設(shè)定的目標，能否實現(xiàn)很大程度取決于班主任對學(xué)生的了解和分析是否全面、深入、細致準確。只有了解了學(xué)生的特點，才能制定出切實可行的班級目標，才能制定出行之有效的班級管理常規(guī)。了解分析學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想動態(tài)、知識基礎(chǔ)、個性特長、興趣愛好、道德行為、家庭狀況、成長經(jīng)歷等。在對整體情況進行綜合調(diào)查和深入分析的情況下，對癥下藥，制訂出詳盡而切實可行的班規(guī)班紀，對學(xué)生的學(xué)習、出勤、生活、衛(wèi)生、紀律等方面作出具體規(guī)定。在貫徹班級班規(guī)的過程中，要加強考核力度，及時地總結(jié)分析，肯定成績，指出不足，分類指導(dǎo)，恰當評價，注重培養(yǎng)學(xué)生的責任感、榮辱觀和集體主義精神。在班級管理目標的激勵下，讓學(xué)生們產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，力求做到心往一處想，勁往一處使，從而形成一個團結(jié)向上，班紀班風良好的朝氣蓬勃的班集體。

五、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，進行就業(yè)指導(dǎo)

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標就是讓每一個學(xué)生通過在學(xué)校掌握的一技之能順利就業(yè)，為祖國建設(shè)貢獻力量。

技工學(xué)校的班主任，正確引導(dǎo)畢業(yè)生認清形勢，樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生順利地走向社會，是一項很重要的任務(wù)。

班主任是班級工作的組織者，與學(xué)生接觸最多，了解最全面，和學(xué)生家長保持著經(jīng)常的接觸。所以在就業(yè)指導(dǎo)方面有特別有利的條件，學(xué)生就業(yè)理念上可能存在著不少的誤區(qū)，不能正確地評價自己，班主任應(yīng)利用鮮活的事例、客觀的事實，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，排除錯誤職業(yè)理想的干擾，樹立正確的人生觀和價值觀；要教育學(xué)生把個人愿望和社會需求結(jié)合起來，選擇既有利于自己又能有利于社會發(fā)展的職業(yè)和單位。班主任要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有區(qū)別地做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，同時還要注意公平地對待每一個學(xué)生，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，制訂出切實可行的職業(yè)指導(dǎo)計劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，做好技工學(xué)校學(xué)生的班主任工作并不容易。它需要班主任寬容學(xué)生們的缺點，有足夠的耐心和愛心進行班級管理，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，更要懂得做人的道理，帶領(lǐng)學(xué)生在良好的態(tài)勢下，全面健康成長，將來步入社會后，真正能夠成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)骨干、崗位能手。

參考文獻：

趙昌木.教師在批判性教學(xué)反思中成長[J].教育理論與實踐，2004.

（作者單位 江蘇省南京市公交教育培訓(xùn)中心；南京市公用事業(yè)技工學(xué)校）