提高小學數學教學效率之我見

摘 要：在素質教育背景下，小學數學更注重教學效率的提高，更強調培養學生的創新和探究精神，更倡導提高學生的綜合數學素養。主要闡述了當前教育背景之下，提高小學數學教學效率應該著重做好的幾方面工作，希望能對相關教師有所裨益和參考。

關鍵詞：小學；數學；教學；效率；建議

在傳統的小學數學課堂上，教師往往占據絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，師生之間很少進行互動和交流，在這種教學模式下，課堂氣氛普遍存在壓抑沉悶、教學效率不高的現象。在新時期、新的教育背景之下，采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、教師要轉變教學觀念，提高教學效率

教學觀念是影響課堂教學效率的重要因素之一，與時俱進、科學的教學理念可對教學發揮良好的導向作用，可以指引著教學朝著正確的方向前進和發展，可以顯著提高教學效率等，因此從這個層面而言，教師認真學習新課標的理念和要求，迅速實現教學觀念的更新和與時俱進是很有必要也是很重要的，建議可著重抓住以下幾個關鍵點，首先由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育，具體來講就是教學過程中，不再把所有的關注點都投放在學生的學習成績上，開始更多地關注學生在學習過程中所表現出來的獨立性、合作性、創新精神和探究意識等，開始有意識地培養和提高學生的綜合數學素養等；其次由填鴨式教學模式轉變為啟發式教學方法，新課標要求教師在授課過程中盡量多采用啟發式教學方法，要對學生思維有所啟迪，力爭使學生能夠自主探尋出問題答案；再次由單純傳授知識的教學轉變為傳授知識、發展能力同時兼備的教學，教學的目的絕不僅僅只是傳授給學生基本的數學知識，更重要的是激發學生的學習興趣，培養學生獨立學習的能力，為其將來進行自主學習奠定堅實的基礎；最后由“一刀切”的教學方法轉變為因材施教的方法。眾所周知，每個學生由于天賦、個性、興趣等方面的不同，致使其接受數學新知識的能力存在一定的差異，傳統的“一刀切”的教學方法在很大程度上忽略了學生之間存在的這種差異，對所有學生都采用一樣的教學進度和安排，這無疑會嚴重影響學生學習的成效，而采用因材施教的方法則可大大改善這種狀況，因為因材施教的理念更尊重學生個體之間存在的差異，更強調從學生個體實際情況及接受新知識的能力出發進行教學安排等。

二、教師要設置生活化的教學情境，提高教學效率

數學來源于生活，與生活存在千絲萬縷的聯系，教師在教學過程中設置生活化的教學情境，不僅可有效激發學生的學習興趣，使之切身感受到數學知識的無處不在，還能大大拉近文本與學生實際生活的距離，幫助學生從心理上接受數學，進而融入數學學習之中。例如，教師可給學生設置這樣生活化的題目，“小明家買了五噸煤，小明的爸爸準備將這五噸煤作為一個季度的燃料，那么每個月可以使用多少噸煤，每個月的用煤量占據總煤量的幾分之幾”，這樣生活化的題目會使學生倍感親切，進而激發解題熱情。又或在學習“年月日”的相關知識點時，教師可請學生思考這樣一個充滿趣味化的問題，“小紅今年十歲，而小紅的爸爸從出生到今年只過了九個生日，那么同學們討論一下小紅的爸爸有多大”，相信這一問題勢必可極大激起學生的思考熱情和探究欲望，進而紛紛開動腦筋參與討論。

三、利用多媒體輔助教學，提高教學效率

數學作為理工科的典型代表，其內容具有一定的枯燥性、抽象性和晦澀性，要真正學好，必須具備一定的邏輯思維能力，而小學時期的學生正處于形象思維階段，對形象、直觀的東西具有更高的學習興趣和熱情，也更容易掌握，教師在實際授課過程中要緊緊抓住學生的這一心理特點和訴求，巧用多媒體輔助教學，因為多媒體具有形象性、直觀性等特點，可以將抽象的道理具體化，將深奧的算理通俗化，將枯燥的知識趣味化等，比如在給學生講解應用題“甲乙兩列火車從兩地相對出發行駛，甲火車每小時行駛76千米，乙火車每小時行駛70千米，甲火車開出1小時之后乙火車才開出，再過2.5個小時兩車將會相遇，問題：兩地間的鐵路長多少千米”，面對這樣一道抽象的應用題，大部分學生都會產生茫然無措、不知從何下手的感覺，鑒于這種情況，教師可利用多媒體進行形象演示，屏幕上首先出現一條鐵軌，一輛火車從左向右行駛，另一輛火車也從右往左行駛，二者是相對開出，直至相遇，接著教師可繼續操作鼠標，屏幕上出現線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程，當直觀的線段圖和動態的演示形象地展現在學生面前的時候，相信定可大大減輕他們的理解難度，使之把握解題方向，進而正確列出算式解答，這種猜疑多媒體輔助教學的方法遠比教師反復的語言表述效果要好得多，也更能幫助學生攻克學習難點。

四、課堂加強動手實踐，提高教學效率

“一切真知源于實踐”。可見實踐所能發揮的重要作用和力量，同時動手實踐也是取得好的課堂效率的關鍵所在，因此教師在實際開展教學的過程中，要盡量多為學生創設動手實踐的機

會。比如，在學習長方體和正方體的面積公式時，教師可請學生親自動手制作一個長方體、正方體，并自主用尺子測量出它的表面積，在學習完它們的表面積計算公式之后，驗證一下自己親身測量所得的表面積是否和根據書上公式計算出的表面積相吻合，通過這一驗證，可有效加深學生對課本公式的理解和信服，從而更加用心地投入新知識的學習之中，不僅如此，學生實踐活動的過程，也是觸摸、感知、理解和掌握數學知識的過程，可謂一舉多得，益處良多。

從以上內容的論述中我們可知，在素質教育背景下，要顯著提高小學數學教學的實效性并不是一件很簡單的事情，需要教師和學生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師，一方面要加強對實踐的研究和探索，另一方面要注意借鑒和學習其他教師好的方式、方法，總之要切實為數學教學成效的提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[3]王愛菊.如何提高小學數學課堂教學效率[J].新課程學習：基礎教育，2010（06）.

（作者單位 甘肅省永登縣通遠鄉曉林小學）