初中數學分層施教思路之我見

摘 要：素質教育是面向全體的教育，是面向每一個個體的教育。不同學生有著不同的智力、學習能力，要促進每一個個體的全面發展，必須在教育教學過程中正視學生各方面的差異，從而在根本上處理好初中數學教育的廣泛性和個體學習的特殊性之間的關系。因材施教是解決這類問題的有效途徑，而分層施教就是實行因材施教的措施之一。通過分析初中數學分層施教的意義及其策略來闡述分層施教的必要性。

關鍵詞：因材施教；分層施教；教學目標

從我國初中數學的教學狀況來看，現在的教學方法并不能適應當前素質教育的要求，因而分層施教應運而生，通過分層施教能夠有效地激發學生學習的熱情，提高學習積極性，從而整體提高學生的學習成績。本文針對初中數學分層施教的意義及其策略展開分析。

一、初中數學分層施教的意義

在教學活動中，分層施教把整體的教學劃分成各個部分，使教學活動更加具有針對性，從而使得個體的教育與整體的教育優勢互補，得以有機地統一起來。

這對于初中數學的教學活動有著非常重大的意義。主要表現在：首先，數學分層施教能夠正視學生之間的差異性，從而縮小學生學習過程中的兩極分化，整體上提高教學質量。其次，數學分層施教能夠避免時間上的浪費。初中階段進行的分層施教可以使學生有充足的時間去形成有效的知識面，這也為學生個體在今后的發展過程中提供所需要的時間和精力。

二、初中數學分層施教的策略

針對初中數學分層施教，主要采取以下幾個方面的策略：

1.學生分層策略

學生分層指的是按照學生學習數學的水平及能力的差別將其分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三層，學生也可以根據自身的學習狀況自主選擇進入不同層次。通過不同的數學學習要求、學習目標以及評價標準來進行數學教學活動。

2.目標分層策略

數學分層施教是因材施教的有效途徑，在教學目標方面必須針對不同的學生設置不同的方案。對于I層學生來說，他們不僅要充分理解所學的內容，還要懂得自己歸納、整理所學的內容，不斷增加學習的廣度和深度，熟練運用所學知識解決問題。對于Ⅱ層學生來說，他們要在充分理解所學內容的基礎上做到陳述所學內容，達到學習大綱所提出的基本要求，在此基礎上，不斷提高自己的學習能力，不斷進步。對于Ⅲ層學生來說，他們只需要基本理解學習的內容，基本掌握學習的基礎知識，并能夠處理所遇到的基礎性問題即可。

初中數學分層施教體現了教育改革和素質教育的基本要求，有利于促進學生的整體進步，縮小了學生之間的兩極分化，從而達到教學質量的全面增強。因此，初中數學分層施教對當下學生的學習是很有必要的。

參考文獻：

張建霞.實施分層教學 提高教育質量[J].貴州教育，2009（06）

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中學）