淺談增強小學生數學解題能力的對策

摘 要：學生的解題能力是反映其是否具備一定的運算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力等綜合素質的具體體現。小學階段是培養學生綜合素質能力的最好時期，數學課堂必須以學以致用，以鍛煉能力為教育目標，增強學生的數學解題能力。

關鍵詞：小學數學；解題能力；對策

一、練好基本功，掌握基本數學知識

小學生課程學習壓力大，時間相對有限。對他們來說，打好數學基礎，最重要的就是掌握好課本知識。掌握好課本知識，學生就具備了一定的解題基礎。雖然說課本知識有限，相對實際操作而言也顯得比較簡單。但是作為教師首先就要明白，課本作為引導學生掌握知識所起的作用是不可忽視的。為此，教師一定要注意對課本的合理利用，為學生學好數學打好基礎。那么對于這一點，強化學生對課本知識的理解與掌握，就需要教師敢于探索高效的教育教學方法。就以新課程改革來說，顯然傳統教學中那種以教師講授為主的“填鴨式”教學方式，是不利于學生對知識的掌握的。新課程背景下的現代教學強調的是教師在教學中除了要著重解決“是什么”和“為什么”的問題外，還應該經常引導學生思考“怎樣做”，從而改變很多學生只能聽懂，卻不會解答的尷尬。

二、培養素質，強化良好習慣的塑造

數學作為研究事物數量關系和空間形式的一門學科，具體來說其所體現的數量關系是數學最為顯著的特點，而在數量關系中最重要的又是等量關系，其次是不等量關系，而這其中最為常見的是方程。這些就需要學生具備一定的思維能力和思維習慣，才能實現方程的有效解決。而要具備良好的思維能力和思維習慣，需要學生在日常的學習生活中做到善于思考和探究。就新課程改革來說，其最為明顯的一個特征就是注重學生對知識的思考與探究。因為學生的思考與探究不僅利于強化學生對知識的理解，而且還利于培養學生發現問題、思考問題、探討問題以及解決問題的能力。引導學生積極的思考與探討，對于提高學生的解題能力將會起到極大的幫助。所以從這一點來說，作為教師在備課時就應該注意在教學設計中多設計一些利于促進學生思維發展的教學設計，培養學生的思維能力，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、善于反思，掌握正確的解題方法

掌握正確的解題方法，并非說學生遇到每一道題時都要按照特定的解題思路來解答，那樣無疑會對學生的思維產生束縛，不利于學生的創造。這里說的正確的解題方法主要是指學生在解題過程中能夠運用自己所具備的知識，逐步的正確分析題意后，調動已有經驗，同時聯系實際找出解決問題的方法。這個過程包括正確理解題意，積極思考調動已有知識經驗，尋求最佳解決途徑、最終解決問題。而在這個過程中，正確理解題意顯得尤為重要，可以想象，如果一個學生連題意都沒能理解，他怎么可能找出解決問題的方法。經過研究發現，近年來隨著科學技術的飛速發展，培養具備高素質、高創新能力人才成為教育所需要重點關注的問題，近年來一些高考題逐漸趨向于注重考察學生的能力，為此出現了許多開放性題。

參考文獻：

王永彬.淺談小學生數學審題能力的培養[J].新課程，2011

（08）.

（作者單位 江西省廣豐縣霞峰中心小學）