淺談低年級書寫教學

摘 要：規范漢字的書寫，是小學階段教學內容及目標任務之一，無論是從學生綜合素質培養的角度，還是從文化傳承的角度來說，我們絕不可以輕而視之。

關鍵詞：書寫教學；激發；親身教學

《基礎教育課程改革綱要》中明確要求“在義務教育階段的語文、藝術、美術課程中都要加強寫字教學”。規范漢字的書寫，是小學階段教學內容及目標任務之一，教學的好壞，關系學生一生能否正確規范地書寫漢字。因此無論是從學生綜合素質培養的角度，還是從文化傳承的角度來說，其責任之重大，我們絕不可以輕而視之。

國家自頒布《語言文字法》以來，教育行政部門和相關的業務職能系統為了推動漢字的規范書寫，相繼制定了很多行之有效的實施辦法。比如在義務教育學段，專門請書法家編寫了關于“寫字”的教材；每年四月中旬藝術月的書法比賽，以用于鼓勵學生的書法學習興趣和促進中小學的寫字教育。

中小學書寫教學是一個尤為重要的課程，應做到系統、有序、具體、細致、準確無誤、身體力行、百練不厭、反復鞏固。尤其是小學一二年級的學生，他們沒有寫字基礎，完全是從零開始的，所以應在個人字體的形成階段，為良好的書寫打下堅實的基礎，這對于人格的形成有深遠的意義。所以，我們在低年級寫字教學中，更要做到有耐心、有恒心、有信心。

每寫一個字前，教師應在黑板上進行范寫，然后教學生認讀這個字，并讓學生觀察字的結構、字在田字格中所占的位置、筆畫在字中的布局，隨后，教師應帶領學生伸出食指，按照字的字形結構進行書空。教師進行領寫，再領寫過程中，要求學生掌握字的筆畫、筆順以及字的布局、結構。這時，學生應在田字格上進行練習，教師應加以巡視，并對寫的不規范的學生隨時進行指導。若一個字學生普遍寫的不規范，則教師應該再次為學生對字進行講解。隨后學生應繼續進行練習，以達到對字鞏固的目的。因此，我將寫字教學總結為：“范寫—認讀—書空—領寫—練習—輔導—再練習—鞏固”。

教師在寫字教學中，無疑扮演著非常重要的角色。小學生都非常崇拜自己的老師，也會有意無意地模仿老師寫字。于是，教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字，必然會催生學生練習書寫的熱情。我們要求學生規范書寫，寫出整潔、美觀的文字，教師首先自己給學生樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學生，激發學生的學習熱情，培養學生的興趣愛好，促進學生美好情感的形成。

我們還應在書寫教學中，培養孩子的寫字興趣。寫字是一件比較枯燥的事情，教師應在這件事中特別用心。而對于低年級學生，最好的鼓勵就是老師的贊揚。當學生有一個字甚至一個筆畫寫的好的時候，教師可以用紅筆在這個字或筆畫的旁邊畫一個圓圈，這樣學生對寫字的積極性就會更高。我們在適當的情況下，還可以進行小的競賽，對那些寫字規范的學生進行表揚，對不夠規范的學生進行鼓勵，這樣也能更好地調動學生的積極性。還有一點需要注意的是，不能一次性布置太多書寫性作業，這樣才能保證學生對每個字認真對待，不會因為時間太短而對作業進行應付，以達到保持學生寫字積極性的目的。

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界上最古老的文字之一，它是我國勞動人民創新的成果和智慧的結晶，而今對它的傳承和延續，由于歷史的種種原因，已淡漠了許多。很多學生不僅寫字姿勢七扭八歪，而且握筆方法花樣百出，筆畫不規范，筆順不正確，結構亂拼湊，章法胡造作。所以在教學過程中，要讓學生心懷敬畏學寫字。在學生接觸漢字的最初階段，老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書的發展演變過程，讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產，充分激發孩子們書寫漢字的興趣。

漢字的書寫屬于“功夫”行當一事，這是人生的基本功，需學練一輩子。它是無盡頭、無限度的功夫，絕不能輕松敷衍、一行而就，非下苦功不可！把學校的規范漢字書寫教育教學努力搞好，是我們教育工作者的本分和天職。

參考文獻：

王英.一筆一畫寫人生：淺談低年級寫字教學[J].新課程學習：上.2011（5）.

（作者單位 山東省招遠市十里小學）