物理新課程課堂教學評價初探

摘 要：貫徹物理新課程課堂教學評價的新理念，明確物理新課程課堂教學評價的主要內容，掌握物理新課程課堂教學評價的實施方法，運用課堂教學評價的導向、激勵、鑒定作用，促進物理新課程教學水平的提高。

關鍵詞：教學；評價；新理念；內容；方法

科學、有效的利用物理新課程課堂教學評價的導向、激勵、鑒定作用能引導教師更新觀念，把新課程理念內化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。

一、貫徹物理新課程課堂教學評價的新理念

1.貫徹以學生發展為本的理念

新課程改革，強調學生積極主動的學習態度，強調發展教師的課程意識和課程生成能力。因此，在評價中要關注物理新課程課堂教學是否把提高全體學生的科學素養作為終極目標，是否兼顧不同類型學生的學習需要，是否有利于學生的個性發展。

2.關注教師的角色的轉變

教師要由知識的傳授者轉化為學習的促進者；由教學的管理者轉化為學習活動的引導者和指導者；由居高臨下轉向平等中的首席。因此，教師要有民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。

3.關注教師的教學方式的轉變

教師要把自己的激情、靈感、知識和經驗與課程融會貫通，與學生進行靈活的課堂交流，把學生的學習情緒和生活經驗納入課堂，創生知識，使教學富有吸引力。力求通過學生的“活動”與“操作”，“內化”為學生頭腦中的經驗系統，引導學生在“做中學”，“用中學”。通過多層次的積極互動和“主動性作業”，幫助學生建構知識的“意義”。

4.關注學生的學習方式的轉變

通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的新意識、創新思維和實踐能力不斷得以培養。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，要關注學生的主動參與程度、合作精神與交往能力的培養，要關注知識與技能、方法與過程、情感、態度與價值觀等目標的具體實施。

二、明確物理新課程課堂教學評價的主要內容

1.教學目標

制定出的教學目標及學生的學習目標要具有可操作性，同時注重目標的達成度。目標要明確、具體、全面，并且符合“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三位一體的教學理念。

2.教學內容

在把握教材內容的基礎上，圍繞教學目標，創造性地加工處理和運用教材。在教學中突出重點，突破難點，抓住關鍵，做到課堂教學設計能體現重點，教學過程不忘重點，練習安排緊扣重點，板書設計標出重點，歸納小結點出重點。對難點注意分散，創設突破難點的情境與措施。

3.教學過程

選擇恰當的教學方法，創設學習情境，進行啟發、引導、指導、調控，促使學生自主、合作、探究學習；學生自主參與學習，自主活動的時間充分。以學生的發展為本，關注每位學生，教學中體現因材施教，分層教學的原則；注重科學探究；重點突出，難點突破。注重知識的生成過程，關注學生的學習過程體驗；充分發揮評價的診斷、促進和激勵功能，重視教學的過程評價并適時反饋調節教學活動；教師在教堂教學中，及時收集信息，反饋矯正，適時點撥指導，并據此調節教學進度或改變教學方法。

4.教師素質

教師的教育理念先進，專業知識扎實，服務學生的意識強；教師的教態親切，儀表端莊，舉止從容，熱愛學生，注重師生情感交融；普通話標準，語言生動，表述準確，邏輯性強，有激情，富有啟發性；板書板畫設計合理，字體工整，清楚美觀，簡潔大方；恰當運用教學手段，激發興趣，幫助學生理解握知識，提高學生的學習能力；熟練、規范、準確地操作演示實驗，并指導學生實驗，及時排除實驗故障；根據教學實際調整教學的節奏、內容、方法。機智處理好教學中的偶發事件。

5.教學效果

學生全員參與，全程參與教學活動。同學間和師生間的交流氛圍和諧，學生在學習中獲得了積極的體驗，興趣濃厚，思維活躍，學習效率高；學生在學習過程中積極發現問題、敢于提出意見；不同層次的學生在學習習慣、方法、能力、創新品質等方面有一定發展；學生的知識與技能要求得到落實，物理概念的形成與物理規律的建立過程得到體驗，物理科學探究的方法得到有效滲透，情感、態度與價值觀得到提升，當堂檢測效果好，目標的達成度高。

三、掌握物理新課程課堂教學評價的實施方法

1.課前準備

評課人員要在課前熟悉物理教學課程標準和教材，查閱授課教師的教案，了解該課的教學目標和教學設計，做到心中有數。并熟悉評課量表，掌握評課的指標體系和標準。

2.專心聽課

評課人要認真做好聽課記錄，做到聽、看、記相結合。聽教師的講解和學生的回答與研討；看師生的雙邊活動，學生的主體作用和教師的主導作用；記主要的教學內容和教學環節，以及各教學環節所用的時間、教學的主要特點和欠缺。

3.檢測效果

評課人要及時收集不同層次學生在教學的各個階段的達標訓練情況，特別是教學結束后的形成性的達標情況。必要時也可以在課后用一定時間對學生進行有代表性的測試或問卷、座談，廣泛聽取學生的意見。

4.評價的結果

以定性的語言描述和定量的分析相結合，并以定性分析為主來反映評價結果。評課人要對所評課的優缺點做出全面的、具體的分析。認真聽取授課人的自評意見，待取得授課人的認定后，對所評課綜合寫出評語。肯定優點，指出缺點，分析原因，提出改進教學的意見。使評價產生正效應，充分發揮課堂教學評價的導向、激勵、改進和選拔的功能。

總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。物理新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，建立新的評價觀念和評價方法，并通過課堂教學評價促進物理新課程教學水平的提高，從而促進物理教師專業水平的提高和學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周小山.教師教學究竟靠什么.北京大學出版社.

[2]鐘啟泉.新課程師資培訓精要.北京大學出版社.

（作者單位 四川省資陽市雁江區第一中學）