如何指導學生寫作

寫作是語文教學的重點，但很多學生卻害怕寫作，沒有內容寫，或有了內容也不會寫。究其原因，主要是學生沒有掌握寫作的方法，不善于觀察生活，不會構思，不善于表達所致。

那么，怎樣才能讓學生易于動筆，樂于表達呢？我認為，教師應該從以下幾方面進行有效的作文指導。

一、重視閱讀

閱讀不但可以開闊思路，豐富寫作材料，還可以幫助學生了解寫作規律，學習寫作方法。閱讀就是在課堂上老師借課文為例子，教會學生說話和寫話。要寫好作文，必須重視學生的閱讀。

在閱讀教學的課堂上，可以讓學生識字，積累詞匯，掌握句型、句式，熟悉課文內容，了解表達方法，體會作者思想感情。閱讀課不僅讓學生知道課文講了什么，更讓學生知道作者是如何表情達意的。這些知道的積累都是在為習作做準備，所以說閱讀是積累，是體驗，也是走近寫作的重要途徑。

課本中的文章大都文質兼美，而且篇幅較短，也易于學生背誦。教師可以鼓勵學生借用或仿用文中精美句段豐富習作。除了課內閱讀，教師還要鼓勵學生重視課外閱讀，并為學生介紹一些有益的課lLdRPfKBbtsZx61ZdjBrGYaic2EQUYSblevyO/PEiXI=外閱讀書目。教師要經常與學生溝通交流閱讀體會，使課外閱讀變成課堂教學的延伸和拓展，“讀書破萬卷，下筆如有神”，鼓勵學生多讀書，讀好書，培養學生良好的閱讀習慣，都是在為寫作做準備。真正做到勞于閱讀、逸于作文。

二、培養興趣

“興趣是最好的老師”，我們要在日常習作中讓學生嘗到寫作的樂趣。首先在寫作內容上開放，不過多地限制寫作內容，讓學生“各抒己見”，自由表達。其次，針對學生的每次練筆，教師要少批評多鼓勵，讓孩子嘗到習作帶給自己的快樂，對寫作充滿信心。最后，在日常寫作中教師要鼓勵學生說真話、實話，不說空話、套話，讓孩子們學會表達自己的真情實感。日久天長，學生在老師的鼓勵與引導下會逐步走上習作之路。不以篇幅長短論優劣，及時肯定學生習作，加上教師有針對性的評價，能有效指引學生走上習作之路，伴著教師的鼓勵，學生就會覺得寫作之路并非是“山路十八彎。”

三、貼近生活

生活是豐富多彩的，我們老師切忌用單一乏味的形式要求學生寫作，這樣非但寫不好作文，還可能會使學生從此害怕作文，厭惡寫作。因此，習作內容應該緊密聯系學生實際，生活即作文，作文來源于生活。寫作教學只有貼近學生實際，學生才能易于動筆，才能讓學生說真話、實話、心里話。比如：四年級學生在寫《大自然的聲音》這一表達內容時，我讓學生到田野里去觀察，到樹林中去尋找，鼓勵學生走近大自然，去傾聽大自然的聲音。再如三年級學生在寫《美麗的夏天》、《我眼里的秋天時》，我將寫作時間調節到與實際自然景色相吻合，這樣學生眼里看到了真實情景，也就能較容易地寫出具有真情實感的文章。總之，不管是學校學習，還是課外活動，我們都可以引導學生觀察生活，觀察事物，用作文的目光留意周圍的一切。只有引導學生關注現實，熱愛生活，才能讓學生寫出具有真情實感的文章。

四、尊重學生

學生的習作是他對生活的獨特見解，教師不應該主觀武斷，不分青紅皂白妄自加以刪改。不要輕易改動孩子的每一句話，畢竟那是他們自己要表達的內容。

記得一次學生在寫《蜜蜂和蝴蝶》這一作文時，一個女孩寫的作文是對蝴蝶大力贊許，卻將蜜蜂批評得體無完膚。行文流暢，將對蜜蜂的厭惡之情表達得淋漓盡致，我尊重她的意愿，并在班級里范讀了她的文章。鼓勵同學向她學習，有真情實感的文章才會打動讀者。學生的話語是她最真實的感悟，因為我們的不理解就進行的刪改，可能就改變了他們的初衷。所以，當我們決定要刪改習作時，最好也向學生問個為什么。教師要當好伯樂，盡力發現每篇作品的亮點，大加贊賞，相信在老師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。

五、重視寫法

記得有位老師曾說過：“假如我們只顧讓學生多寫，而不講寫作的方法、要領，學生哪怕是天天寫，也未必能夠寫出好文章來。”我認為，習作教學是不能忽視寫法滲透的。教師對學生寫法的指導，必須由淺入深，循序漸進。運用具體的習作，讓他們通過實踐、討論交流，剖析比較來掌握。

總之，寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。教師的恰當引導與鼓勵，一定能使學生的習作之路風雨無阻。

（作者單位 吉林省通榆縣新發學校）