提高語文素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀能力

摘 要：《義務教育語文課程標準》中指出了閱讀教學的要求：培養(yǎng)學生閱讀興趣，在閱讀中積累詞匯，提高語言組織能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

關鍵詞：興趣；閱讀；語文教學

在實際教學中，根據不同學生的年齡特點，為提高語文素養(yǎng)，在閱讀教學方面，我做了以下嘗試：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是主動探知的思想動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀教學，要運用各種方法去激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.示范閱讀

在教師示范過程中，課文中的美好畫面、人物的情感、生動的語言，像潺潺溪水流入學生心田。學生被陶醉了，被感染了，從而激發(fā)了閱讀興趣。

2.妙法導入

閱讀前，教師精心設計，或用簡潔生動的導語，或用美麗動感的圖片，或用直觀大方的實物，激起想象，帶入情境，產生求知欲和閱讀的欲望，使學生主動參與閱讀，形成自主的閱讀意識，對讀書充滿了迫切的期待。如，教《春天》這一課，我說：“當春意盎然、春風拂面，萬紫千紅的今天，我們來學習《春天》這篇課文。”學生情趣濃厚，積極投入到閱讀中，從而提高語文素養(yǎng)。

二、指導閱讀，學生會讀

古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”為了使學生具有感受、理解、欣賞、評價的語文素養(yǎng)，在閱讀教學中就要教會學生掌握高效的閱讀方法。

1.展開想象“畫”中讀

讀中要求學生在讀中畫出課文中的生字、生詞、優(yōu)美精彩語段。學生在讀中把理解的內容用圖畫表現(xiàn)出來，這也是新課標中要求語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。如，在教學《畫風》時，學生一邊讀課文，一邊在腦海里想象畫面。讀完后讓學生根據想象嘗試畫圖。看著一幅幅美麗的畫面，聽著學生的講解，我非常高興。在讀中結合畫的訓練，不僅幫助學生理解了課文內容，培養(yǎng)了學生的想象能力，同時也提高了學生的語文素養(yǎng)。

2.情境表演法

最受學生歡迎的是表演，低年級的語文課文，大多聲情并茂，富有童趣，適合用表演的形式。通過表演，化難為易，突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點，形象化、直觀化。如，在《難忘的潑水節(jié)》中，指導學生打鼓、跳舞。在角色表演中節(jié)日氣氛更加濃，課文內容很快理解。

3.動作理解法

在讀中運用動作，邊讀邊做動作。如，閱讀《植物媽媽有辦法》時，學生邊讀邊做蹦跳、炸開、飛舞等動作，做到勞逸結合，學生津津有味。臨近下課，大部分學生竟能把課文背下來，真是事半功倍。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀后，發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)學生的自主感悟，在主動探究的基礎上，發(fā)展學生的個性。培養(yǎng)閱讀習慣，達到會寫作，從而提高學生的語文素養(yǎng)。學生能把“學知識”化為“用知識”。根據課文內容做些拓展練習。如，學習課文后，寫讀后感、續(xù)寫課文內容等等，使學生加深理解，養(yǎng)成閱讀的習慣，語文水平逐漸提高。

總之，新課標下的閱讀教學，應是一個興趣盎然、動作不斷、妙語橫生、書聲瑯瑯的教學；應是一個心靈放飛、想象豐富、思維活躍、能力提高的藝術課堂；更應是一個培養(yǎng)習慣、多姿多彩、體驗方法的運動場。只有這樣閱讀水平才會提高，語文素養(yǎng)才能養(yǎng)成。

（作者單位 陜西省旬陽縣桐木明德小學）