參加吉林省地理年會(huì)及東北師大附中活動(dòng)化課題推廣會(huì)的感受

摘 要：參加吉林省地理年會(huì)及東北師大附中活動(dòng)化課題推廣會(huì)，學(xué)習(xí)了關(guān)于《地理課堂活動(dòng)化教學(xué)模式建構(gòu)的行動(dòng)研究》課題結(jié)題報(bào)告，感受著師大校園濃厚的地理教研團(tuán)隊(duì)，吸取著富有生命的地理課堂教學(xué)。他山之石，可以攻玉，學(xué)習(xí)的成果讓我的學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化課題；高效；創(chuàng)新；學(xué)生

2012年5月17日，我有幸參加吉林省地理年會(huì)及東北師大附中活動(dòng)化課題推廣會(huì)，在會(huì)上聽(tīng)了劉曉潔老師的《挺進(jìn)南極》、楊志老師的《全球變暖》兩節(jié)課和王瑤老師做的關(guān)于《地理課堂活動(dòng)化教學(xué)模式建構(gòu)的行動(dòng)研究》課題結(jié)題報(bào)告，聽(tīng)后我也有許多想法，如今十多天過(guò)去了，心情依然不能平靜，姑且把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，備以后聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、教研中參考！

一、強(qiáng)大且高效的地理團(tuán)隊(duì)

踏進(jìn)校園感受到師大附中文化的厚重，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)感受到強(qiáng)大的地理氣息。其實(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的提及早就知道了附中王瑤的大名，但沒(méi)想到的是附中王瑤老師還帶領(lǐng)著一個(gè)強(qiáng)大的地理教研團(tuán)隊(duì)，而且這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)老師都是地理教學(xué)的精英，所以我在想，如果我們縣的地理老師都這樣的話(huà)，還要我們教研員干什么呢？到那時(shí)真的無(wú)事可做了！會(huì)議回來(lái)后我在反思我們縣中心教研組的發(fā)展方向在哪兒呢？說(shuō)道高效，這個(gè)團(tuán)隊(duì)從2009年到2011年僅僅三年的時(shí)間就完成了四本地理活動(dòng)化手冊(cè)的編寫(xiě)，手冊(cè)內(nèi)容鮮活，貼近學(xué)生，關(guān)注生活常態(tài)、異彩紛呈，有較強(qiáng)的使用價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。反觀我們的課題研究，真是枯燥無(wú)味、內(nèi)容寥寥，目的僅僅是為了一個(gè)證！相比之下真是汗顏！

二、精讀課標(biāo)創(chuàng)新教材

通過(guò)兩節(jié)課的觀摩和觀看手冊(cè)，了解了附中地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了教材的挖掘和知識(shí)的整合梳理。如，劉曉潔老師在講《極地地區(qū)》時(shí)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)（我們的做法是一節(jié)課就拿下）其中一節(jié)設(shè)計(jì)為《挺進(jìn)南極》，僅一個(gè)“挺”字，就充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，賦予課堂以生命力，有無(wú)限的教學(xué)設(shè)計(jì)空間，教者采取了“了解南極到認(rèn)識(shí)南極再到挺進(jìn)南極”的次序?qū)訉油七M(jìn)、逐步深入，可以說(shuō)用一個(gè)“挺”字，貫徹了整個(gè)課堂，使課堂教學(xué)更加完整，這樣的設(shè)計(jì)符合教育規(guī)律，適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生接受新知。楊志老師的《全球變暖》是作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，聽(tīng)后我想學(xué)生和與會(huì)者都會(huì)有一個(gè)共同的想法就是“低碳生活”。教學(xué)中教師運(yùn)用了精美的課件給學(xué)生視覺(jué)的沖擊；震撼的音樂(lè)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生凈化心靈的效果；民主和諧的情境讓學(xué)生經(jīng)歷了完美的體驗(yàn)。而且楊志老師比較風(fēng)趣幽默，比如恰當(dāng)?shù)丶尤肓恕拔野质抢顒偂薄?00年后，我走了，你們還在”等等。總之，兩節(jié)課都達(dá)到了“活動(dòng)化”高效課堂的目的，可以說(shuō)在教學(xué)中教師有空而不失控，學(xué)生熱鬧而不胡鬧，使課堂真的“活”起來(lái)。完美地把握了課標(biāo)的理念教學(xué)，通過(guò)附中的努力把簡(jiǎn)單枯燥的教材變得豐滿(mǎn)且富有活力。

三、幸福的學(xué)生

活動(dòng)化教學(xué)中通過(guò)教師的辛勤努力和付出最終定格為關(guān)注的是“人”，這樣的做法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與，這里我要強(qiáng)調(diào)的是“每個(gè)”。傳統(tǒng)的課堂，往往忽視課堂中的死角學(xué)生即習(xí)慣上的“差生”，而通過(guò)活動(dòng)化的教學(xué)模式的構(gòu)建更多地關(guān)心到了每個(gè)學(xué)生，使人人都有事做，人人都能積極地參與到課堂中來(lái)，有參與才有理解，才有情感的升華和知識(shí)的生成，才能為學(xué)生的終生發(fā)展奠基！所以我說(shuō)附中的學(xué)生是幸福的！

教學(xué)有法而無(wú)定法，學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)一個(gè)事物第一次接觸有新鮮感，而且積極性也高，但是長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)情緒。所以我個(gè)人認(rèn)為，到初二年級(jí)就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在原有的“活動(dòng)化”教學(xué)的基礎(chǔ)上，加上“知識(shí)性、文學(xué)性”增加教學(xué)的深度，給學(xué)生一些理性思考的時(shí)間、空間和問(wèn)題，也可以適當(dāng)走一走“開(kāi)心辭典”“幸運(yùn)52”的答題模式融入課堂教學(xué)。

（作者單位 吉林省通榆縣第六中學(xué)）