新課標下初中英語有效性教學分析

摘 要：有效性教學是20世紀極具代表性的教學理論，它主要是指教師以最小的教學投入來獲得最大的教學效果，提高教學的效率。初中英語教學要在新課標的要求下，強調學生在英語學習中的主體地位，加強多媒體技術在英語教學中的應用，提高學生學習英語的積極性和主動性，提高課堂效率。

關鍵詞：新課標；初中英語；有效性教學；措施

近年來，我國逐步實行了教學改革，英語教學進入了新的時代。新課標要求減少英語教學中偏、難、繁、舊的知識的教學，英語教學要更多地和社會生產生活相結合，提高學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生掌握英語學習的技能，提高初中英語課程內容的適應性、生活化和現代化。

一、突出學生的主體地位

初中生的自我意識比較強，具有更強的表演欲，教師在英語教學的過程中要創造和諧寬松的教學氛圍，將自己的信賴、期望、關心和熱情傳達給學生，激發學生參與語言實踐和課堂活動的積極性和主動性。英語教師要轉變觀念和角色，構建以活動為中心（activity-centered）和以學生為中心（student-centered）的新課堂，從學生的需要出發來組織教學內容，發揮學生的積極性和主動性。教師要轉變自身的角色，將自己作為英語學習的促進者和指導者，讓學生充分展現自身的口語表達能力（oral English），培養學生的學習興趣和學習熱情。

二、精心設計教學活動

英語是實踐性很強的科目，初中英語教師不能單純地用一成不變的教學方法進行英語教學，教學方法要靈活多樣。教師要利用多媒體來豐富教學的形式和內容，提高學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。與此同時，英語教師要針對課程內容來采取不同的教學方法，通過角色對話、情景創設和圖片展示來激發學生興趣。例如，教師在向學生展示圖片的同時，可以引入“What does he look like？”這句短語，讓學生描述圖片人物的外貌。教師要幫助學生記憶不同的表達短語，比如同樣是描述天氣的句子，“What is the weather like in Beijing today？”和“How is the weather in Beijing today？”的表達是不同的，“a lot of，many”和“lots of”的表達也是不同的，教師要重點加強課堂訓練，將課堂知識條理化，提高初中英語課堂教學的效率。

三、精心設計作業

學生的身心特點有著明顯的不同，相應的英語學習動機、學習目的和學習習慣也是不同的，學生在承受能力和智力水平方面存在著明顯的差異。初中英語教師不能單純地用good和bad來界定學生，教師要針對不同學生的學習特點來采取不同的教學方法，對學生布置不同的作業，設計階梯式的練習和作業，幫助學生有效鞏固課堂知識，保證課堂知識的有效掌握，提高課堂教學的有效性。

有效性教學（Effective Teaching）是上世紀極具代表性的教學理論，它主要是指教師以最小的教學投入來獲得最大的教學效果，提高教學的效率。英語教學要更多地和社會生產生活相結合，提高學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生掌握英語學習的技能，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]束素紅.淺談初中英語課堂教學的有效性[J].中學英語之友：上旬，2010（Z2）.

[2]杜瑞娟.新課標下英語課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2011（01）.

[3]黃靜.初中英語課堂教學的有效性初探[J].文理導航：中旬，2011（02）.

（作者單位 甘肅省酒泉市第六中學）