課堂，讓生命詩意地徜徉

日前，筆者有幸與我縣一位老師同登“岳陽樓”，和學生一起重溫經典，見證了一個獨具創意激情四溢的經典課堂。

以聯串教，回首“燈火闌珊”

請看本節課的教學簡案：

一、 聯讀導入

洞庭天下水，岳陽天下樓。

水天一色，風月無邊。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

南極瀟湘千里月，

北通巫峽萬重山。

杜詩范記高千古，

山色湖光共此樓。

二、 四面湖山歸眼底

活動（略）賞析（略）

三、 萬家憂樂到心頭

活動（略）賞析（略）

四、聯讀收束

一樓銘古今興廢，

兩字系天下安危。

千秋一記寓高情，

此老胸涵幾洞庭。

放不開眼底乾坤，

何必登斯樓把酒；

看得盡胸中云夢，

方可對仙人吟詩。

初看，四大板塊，簡明流暢。細品，以聯串教，匠心獨運。導入部分前四句聯文分別是岳陽樓正門對聯，三樓正廳對聯，杜甫詩及一幅集字聯，第五幅“杜詩”承上，“范記”啟下自然引出文題，以此勾起學生對“樓”的無限向往和對“記”的無限崇拜。教學環節二、三合為一聯，本為周立中所題岳陽樓楹聯，李老師信手拈來作為教學的兩個環節，真可謂一石三鳥?！昂健奔淳啊皯n樂”關情，這既是此記主要學習內容，又暗合行文思路及主要表達方式，這樣由景到情完成文本內容的解讀，又使教學過程步步深入。板塊四收束聯文中“兩字”“一記”“斯樓”“古人”又與前面聯文首尾呼應，相映成趣，既強化了此樓此記的影響，又有力度的收束了本課的學習。

好一個名聯薈萃的課堂！

如果學生課后再讀這篇千古記文，一定會發現文中大量整齊優美朗朗上口音韻和諧的駢句；或許有一天他們登上岳陽樓，一定會發現關于岳陽樓的詩文其實就是一部厚重的文學史。當他們驀然回首老師以聯串教的精心設計，定會明了老師的良苦用心，擁有一份“燈火闌珊”的驚喜。獨特的創意之花其實根植于文本的土壤，唯有善于解讀文本的智者方能采摘！

以讀代講，收獲“柳暗花明”。

下面是本節課上的多彩朗讀。

屏顯對聯朗讀——讀中激趣。老師精短評介，學生或向往或贊美或深情或渴慕，無不側目微笑默嘆以為妙絕。

選句式朗讀——讀中有譯。教學環節二要求學生自選寫景句朗讀并創造性描繪，一改傳統教學中的呆板注釋翻譯，既調動了學生的自主學習積極性，又放飛了想象的翅膀，再現了樓前或“蕭然”或“怡然”的景色。

填詞式朗讀——讀中巧賞。填詞不難，難在發現所填詞語的秘密。老師耐心引領，學生尋微探幽，當他們終于發現所填內容正是作者寫景技巧，方悟老師心思所在。句1中“橫”“朝”“夕”從時空角度總繪樓之大觀；句2“霪”“陰”“濁”等一組冷色調詞語描繪樓前陰雨之景；至于動靜結合、比喻新巧、聯想、對比等技法就在這看似無意實則有意的填寫中，學生已經心領神會了。

跳躍式朗讀——讀中品情。此記的另類抒情——以問抒情，在老師的提示下，學生或悠長，或短促，或低沉，或激越……

問答式朗讀——讀中明旨。師：“予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？”生：“不以物喜不以己悲……”師：“然則何時而樂耶？”生：“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’。”師：“范與誰同？”生：“滕子京，古仁人?！睙o須老師多言，作者“不以物喜不以己悲”的曠達和“憂樂天下”的情懷已如一泓清泉悄悄地滋潤著年輕的心田。

師生中心段共讀——讀中品人。

結束聯齊讀——讀后留香。

好一個書聲瑯瑯的課堂！

當下課鈴響起，如果他們合上課本，或喃喃自語，或互相應和，或齊聲誦讀，他們應該可以將此記美美地背誦了吧？當經歷了“山重水復”的多種朗讀后，他們是否會擁有“柳暗花明”的意外收獲？答案一定是肯定的。讀一次完成一個目標，讀一次突破一個難點，用語文的方式教語文，惟有真正忠實語文教學的韌者才能引領學生進入如此神奇美妙的境界！

以情動人，聆聽“激揚文字”。

請聽幾段聲情并茂的文字：

“四月的大地，春光明媚，鳥語花香。同學們可否愿意去到我的家鄉一睹岳陽樓的風采？那么，我來做你們的導游，跟我走吧！”課前導語多么誘人多么親切，足以撩撥青春少年的浪漫情懷！

“仔細想想，你能否發現所填詞語的秘密？”多么溫馨多么巧妙的提問方式，怎能不讓幾十雙探求的眼眸閃閃發亮？

“‘千秋一記寓高情’。一篇文章流傳千古的原因何在？是作者的思想靈魂。他們不管人生失意得意，總是心存天下安危，情系蒼生百姓，憂以天下樂以天下，因此，樓因文存，文因人傳，人因情揚，讓我們走近作者，再次聆聽他們崇高的心聲吧！”頓時，教者讀起來了，學者讀起來了，聽者讀起來了，每一個人亦師亦生亦作者，每顆心時而憂傷時而欣喜時而平靜時而激蕩……

雖然只是短短的一節課，他們一定忘不了老師深情的目光和字字珠璣的話語，因為此刻，我們早已被他愛事業愛學生愛語文的博愛情懷深深感染。是的，對事業的熱愛才是生命語文不竭的源頭活水，唯有執著專情的樂者才能享受到塑造生命的幸福！

這樣的課堂讓人向往。這里是一座閃耀智慧光芒的王國，這里是學生激情燃燒的廣場，這里是充滿人文情懷的樂園，這里是一片詩意的棲居地。

這樣的老師讓人尊敬。他自如地揮灑著才情和性靈，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用生命潤澤生命。

或許多年以后，很多事情將會淡去我們的記憶，可是，這堂課這座樓這篇記這些人，將是我們心中永不老去的風景。因為，我們的生命曾經在一個智者的引領下詩意地徜徉。

（作者單位：監利縣第一初級中學）