美化板書設(shè)計(jì) 美麗語文課堂

我國(guó)教育方針要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)》指出“新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力。樹立健康的審美情趣，養(yǎng)成對(duì)自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美一定的感受力、想象力和鑒賞力。樂于參與各種不同形式的健康的藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的嘗試和實(shí)踐。”

所以，語文教材的編寫者一開始就是美的作品的集結(jié)者，古今中外的名篇美文，或栩栩如生地塑造了美麗的形象，或亦真亦幻地營(yíng)造了美好的意境，或深刻透徹地展現(xiàn)了人生的哲理。那么教師上課時(shí)，就是要使盡渾身解數(shù)，運(yùn)用一切教學(xué)手段藝術(shù)地表現(xiàn)這一切。而具有內(nèi)在美和外在形式美的板書是當(dāng)之無愧的第一選擇。因?yàn)榘鍟墙處熢谡J(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，綜合課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，融匯聽說讀寫能力訓(xùn)練精心設(shè)計(jì)而成。科學(xué)合理的板書設(shè)計(jì)能為課堂增加無限魅力，常言道：“興趣是最好的老師。”在教師文采飛揚(yáng)的講授中，配之以精彩的板書，學(xué)生更容易得到形象的感染、藝術(shù)的熏陶、美感的享受，在趣味盎然的課堂中提高審美素養(yǎng)。

既然板書設(shè)計(jì)是教師通過對(duì)教材中文本的形象美、意境美、內(nèi)涵美等精華的提煉而精心設(shè)計(jì)并畫出的直觀圖形，那么如何運(yùn)用板書設(shè)計(jì)提高初中語文課堂審美教育的有效性呢？

一、板書設(shè)計(jì)要追求“會(huì)意美”

“會(huì)意”的字面解釋就是不明說而領(lǐng)會(huì)到深意，所以，板書設(shè)計(jì)的“會(huì)意美”即要求通過教師凝練的板書設(shè)計(jì)表現(xiàn)出文本塑造的形象美。文本展現(xiàn)人物形象往往借助細(xì)節(jié)的描寫繪其形，傳其神。而板書設(shè)計(jì)則要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，借助清晰的線條、簡(jiǎn)單的詞語，引領(lǐng)學(xué)生“管中窺豹”。培養(yǎng)學(xué)生高度概括的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，并逐步形成獨(dú)立的文本審美能力。

例如，《背影》通過對(duì)父親在車站給兒子送行時(shí)攀月臺(tái)買橘子的背影的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。付帥老師的心型板書設(shè)計(jì)（見圖1）將這份愛簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處最柔軟的部分；而王麗華老師的《再塑生命》一課則用板書內(nèi)容布局成大大的人生二字（見圖2），既生動(dòng)地再現(xiàn)了海倫凱勒精彩的人生，又啟發(fā)了學(xué)生要珍惜人生，堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)人生。這樣的板書不僅從整體上把握了文章的思路，而且使學(xué)生一目了然，更容易引起審美共鳴。

二、板書設(shè)計(jì)要追求“造型美”

馬克思說：“人從本質(zhì)意義上說，是追求美的。”“人類也依照美的規(guī)律來造形。”而“意境”是含蓄而朦朧的，對(duì)于學(xué)生來說最容易產(chǎn)生審美失真，或者說最難以誘發(fā)審美體驗(yàn)，所以板書的造型美要求教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與文本的解讀，將洋洋灑灑的“長(zhǎng)篇大論”抽絲剝繭，高度提煉成一幅幅有表情、會(huì)表達(dá)的精美而生動(dòng)的的圖畫。讓板書設(shè)計(jì)既成為教師對(duì)文本的一種個(gè)性化創(chuàng)造，又是師生與文本共同對(duì)話的媒介，還是提高初中語文課堂審美教育有效性的載體。

例如，姜明老師在講解朱自清的《春》時(shí)，就用一朵造型優(yōu)美的花（見圖3）再現(xiàn)了春的美麗以及作者對(duì)春天的無比熱愛之情；費(fèi)靜婧老師的《行道樹》（見圖4）用一棵樹的形象生動(dòng)地再現(xiàn)了行道樹精神，與學(xué)生一起向無私奉獻(xiàn)致敬；王麗華老師的《春酒》（見圖5）更是將濃濃的思鄉(xiāng)情融入到了一壇春酒的板書設(shè)計(jì)上。這精美的板書設(shè)計(jì)恰似打開文本的一扇窗，在有限空間里為同學(xué)們開啟了無限的想象空間。

三、板書設(shè)計(jì)要追求簡(jiǎn)潔美

初中語文教材中還有這樣一類文本，它往往蘊(yùn)含豐富的哲理，或者具有深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)生面對(duì)先哲超越時(shí)空的思想精華，卻常常因?yàn)槲谋旧璧谋憩F(xiàn)方式和語言隔膜止步不前，望洋興嘆。教學(xué)過程中，怎樣才能利用形象化的板書刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，收到事半功倍的效果呢？

我認(rèn)為吃透教材是前提。只有找到文本的核心命意，或情感、或哲理、或事物……才能夠用最簡(jiǎn)單的線條、最少的文字表達(dá)最豐富的內(nèi)容。

當(dāng)然，錘煉語言的功夫也是關(guān)鍵。我們教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)不妨師法賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，學(xué)習(xí)盧延讓“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。能用線條的不用漢字，能用單字的不用詞語，引領(lǐng)學(xué)生追求簡(jiǎn)潔美。

如張慶華老師執(zhí)教的《人生寓言》兩則共用一個(gè)插有天使翅膀的心靈的板書設(shè)計(jì)（見圖6）“簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單”， 成為溝通教師、學(xué)生、教材三者之間的心靈之橋。既有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又能夠讓學(xué)生從中得到美的感受，提高了學(xué)生的審美情趣。

總之，聯(lián)系自己八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是真正進(jìn)入課題研究一年后，我更深刻地體會(huì)到捷克教育家夸美紐斯所說的“教學(xué)是藝術(shù)”。而“板書是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶，藝術(shù)具有美感，藝術(shù)的板書更具有很高的審美價(jià)值”。 俗話說：“愛美之心人皆有之。”作為一個(gè)教育工作者，我將利用教學(xué)之便，挖掘語文學(xué)科的美育滲透點(diǎn)，讓美化的板書設(shè)計(jì)，美麗語文課堂的教與學(xué)，力求讓課堂成為美育的殿堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與他們感受美、鑒賞美的能力不斷提高，讓初中語文課堂的審美教育不再是無效的、空洞的吶喊！

（作者單位：秦皇島市第十四中學(xué)）