快樂表達 激揚靈性

對小學生而言，他們的言語靈性只有在采用恩戈麥方式的時候最容易被釋放出來。我認為，和小學生最匹配的學習方式是兒童嬉樂模式。下面，我就“兒童嬉樂型”口語交際教學的基本原則談談自己的幾點體會。

一、遵循陌生化原則，提升表達的驚奇度

“媽媽，我不想寫日記。”

“為什么？難道你不想與別人分享你的快樂？”

“我用照相機把它拍下來，不就行啦，何必那么麻煩？”

孩子們一開始并不懼怕表達，也不缺乏表達的沖動，只是現在孩子們的表達方式多樣了。在這個讀圖時代，孩子們從漫畫本、電視中習得的比文字給他們的更多，因此他們通過圖像表達的欲望也更強了。課間，我們常見孩子們在紙上畫，樂此不疲。兒童畫是孩子的一種特殊的語言，它是孩子表現內心世界的一種載體，是孩子表達自己心中所思所想，描述他們眼中的現實世界的一種語言。但他們不是通過一次又一次的嘗試來學會表達的，而是被要求按一定的規范去表達。

不允許孩子用自己的方式表達，長此以往，孩子的個性就會消失。好的教育應遵循教育的規律，保護每個孩子的差異性。“我不一定比你好，但我和你不一樣”，這個“不一樣”正是個性形成的基礎。我們教育的目的，是開啟孩子的心扉，張揚他們的個性。

曾記得這樣一個例子：一個一年級的孩子在畫長頸鹿的時候，把長頸鹿身上的花紋畫到了外面，整張紙都是圓點。老師沒有責怪他，而是靜下心來傾聽。這個孩子解釋說外面的那些圓點不是花紋而是雨點。這一解釋讓原本看起來是孩子畫錯了的畫充滿了童趣。孩子的解釋，讓我們看到了許多原來不曾注意到的東西，他講述的過程也是他進一步理解自己的作品的過程。如果孩子的表達得不到大人的認可，他會對自己的表達產生懷疑，失去信心，最終喪失表達的沖動和欲望。

隨著現代科技手段的推陳出新，照相機、手機等數碼設備能更生動便捷地記錄孩子的所見所聞。新的表達方式會使表達的內容更加豐富精彩，我們得學會接受并適應孩子新的表達方式。

二、遵循非指導性原則，提升表達的自由度

孩子的表達不拘泥于一定的形式，也沒有太多的“為什么”，只是按照自己的意愿隨心所欲地表達，表達的過程會有不符合我們的期待的地方，我們應給他更多的寬容。

如這兩份看圖寫話的卷子，一份語句完整，雖然只有兩行，但把圖意都表達出來了，而且一個錯別字也沒有；另一份寫得洋洋灑灑，寫滿了卷面，但錯別字較多。這兩份卷子擺在了我們的面前，按照以前的評卷標準，我們會毫不猶豫地給第一份卷子滿分，而根據情況對第二份卷子進行扣分。但仔細看了看卷子后，我們發現第二份卷子寫得更細致，更生動，更有味道，充分展示了孩子的觀察力、想象力。除了畫面上能看到的以外，孩子還根據畫面作了適當的延伸，想象到畫面之外的東西。教育的目的不只是升學和考試，如果我們否定了第二份卷子，無異于在向孩子滲透這樣一個觀念：表達不是為了交流自己的想法，表現自己的想象和發現，而是獲取理想的分數。從長遠來看，我們如此做無疑打擊了孩子表達的積極性，使孩子下次不愿多說也不敢多說。過多的要求會束縛孩子的思維，阻礙孩子思維的馳騁，靈感也會淹沒在嚴格的規范之中。

我認為，在低年級階段，教師應先讓孩子盡情表達，充分享受表達帶來的快樂，然后逐漸將表達的內容和表達的方式條理化、規范化。

三、遵循多樣化原則，提升表達的開放度

大自然以它無窮的魅力，時時處處感染著天真好問的孩子，教師要把孩子帶出教室，去觀賞一下落日流云，去聆聽一下萬物的聲音，讓他們置身其中，感受生活的五彩斑斕，豐富他們的生活表象和觀察積累。

家長會前，讓孩子們給家長寫幾句話；過新年了，讓孩子說說自己的新年愿望；新學期伊始，讓孩子準備競選班干部的演講；元宵節來了，讓孩子介紹自己最喜歡的花燈，這些都是很好的激發學生表達的契機，教師應好好把握。五彩繽紛的生活，天文地理的奧妙，生活中發生的每一件事，遇到的每一個問題，每個孩子都有自己獨特的感受和想法。通過觀察、聆聽和感悟，陽光、鳥語、親情、淚水……走進了孩子的表達世界。我們應點燃孩子的表達激情，讓他們說出自己的所思所想。這樣的表達才富有生活氣息，富有兒童情趣，也才能深深地吸引孩子，保持孩子的表達欲望。

學校廣播操比賽，這項重大的活動總能吸引眾多關注的目光，而每個人觀察的角度各不一樣，獲得的經驗也各不相同。

師：在廣播操比賽中，大家有什么新的發現嗎？

生1：大哥哥大姐姐們跑步過來的時候，那“咔咔”的腳步聲真像火車開動的聲音。

生2：他們的手伸得真齊啊！

生3：右邊的那群大哥哥人高馬大的，我想他們應該會贏，結果他們真的贏了。

這一群剛剛六歲的孩子，已學會用自己充滿稚氣和童真的語言來表達自己的所思所想。給他們表達的機會，他們就會給你不一樣的驚喜。

對孩子們的表達，我們不必拘泥于形式，應積極鼓勵他們自由地想象，大膽地表現，讓他們發散思維，在表達中獲得快樂。