用“愛”建立和諧師生關(guān)系

愛是教育的主題。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中對學(xué)生傾注愛心是教育本質(zhì)的要求，教師要用愛心、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生成長，用愛維系師生關(guān)系，如何培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系，筆者從以下兩個(gè)方面談?wù)勛龇ā?/p>

一、愛與尊重

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）第三條規(guī)定：關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。一位老師說得好：“如果沒有愛，教育在開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束。”關(guān)愛學(xué)生首先要懂得如何去尊重學(xué)生。教師對學(xué)生的尊重應(yīng)該表現(xiàn)在平等、公正地對待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生充分的寬容和信任。

首先，師生的地位是平等的，沒有平等也就沒有尊重和理解，愛就無從談起。馬卡連柯說過：“教師的心應(yīng)該充滿著對每一名他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給教師帶來好多不愉快的事情”。是的，人人都希望得到平等、公正的對待。在小學(xué)生幼小的心靈當(dāng)中，對平等和公正對待更加敏感，因?yàn)檫@種公平和理解是健全學(xué)生人格、培育健康心理的重要因素。試想，如果教師把學(xué)生分成三六九等，差生、頑皮生整天在罵聲中成長，幼小的心靈里留下不良陰影，久而久之這些學(xué)生就會(huì)自我封閉、自暴自棄，甚至?xí)骋暽磉叺娜恕Ｋ越處煹膼蹜?yīng)該表現(xiàn)在一視同仁的平等對待上，不以自己的喜怒哀樂牽制學(xué)生；教師更應(yīng)該秉著為人師表的風(fēng)范，自覺抵制一切的諷刺、挖苦、歧視和體罰的不良風(fēng)氣，善待每一位學(xué)生，設(shè)身處地為他們的人格發(fā)展著想，在平等和公正的相處中，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重和理解。

其次，就是要寬容和信任學(xué)生。馬克思曾經(jīng)說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”。教師的寬容和信任會(huì)使學(xué)生感受到關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師對學(xué)生給予寬容，耐心進(jìn)行思想教育，這份耐心不但是給學(xué)生以機(jī)會(huì)，給學(xué)生以期待，更是給學(xué)生以寬容，而寬容就是愛心。寬容和信任是一種無私的愛，能產(chǎn)生親切感，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，使教育收到最佳效果，

二、愛與嚴(yán)格

有句話說：嚴(yán)師出高徒。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）第三條規(guī)定：對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都無可厚非，缺乏嚴(yán)格要求放任自流是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是不完整的教育。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著老師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，它會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕畏縮的心理，久而久之學(xué)生的依賴、神經(jīng)質(zhì)、故意等不良心理都會(huì)滋生。因此老師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲。老師對學(xué)生的要求要嚴(yán)，但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸，對待不同的學(xué)生犯同一個(gè)錯(cuò)誤就不能簡單、草率一概批評(píng)完事，而要采用不同的方法去嚴(yán)格要求學(xué)生。具體地說真正的嚴(yán)中有愛應(yīng)該是：

1. 愛要有理

愛因斯坦曾經(jīng)指出：如果學(xué)校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會(huì)扼殺學(xué)生的健康情感和直率性格，挫傷學(xué)生的自信心。教育呼喚愛，但教師的愛心要有理、有節(jié)、有度，而不是一味的偏愛、溺愛，也不是一味的放縱，失去真愛的本性。英國著名生物學(xué)家、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主麥克勞德，小學(xué)時(shí)是個(gè)頑皮的學(xué)生，曾經(jīng)偷偷地殺死了校長家的狗，英明的校長對他的“懲罰”是讓他畫出兩張解剖圖，和狗的血液循環(huán)圖以及骨骼結(jié)構(gòu)圖，使小麥克勞德對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，并發(fā)展成舉世聞名的生物學(xué)家。教師對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在：平時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)要考慮學(xué)生的心理承受能力，考慮不同的對象，用不同的批評(píng)方法，讓學(xué)生能心服口服，樂于接受。

2. 愛要有細(xì)

嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。愛就意味著用心靈去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要（蘇霍姆林斯基）。“細(xì)”就是要求教師要善于“體察民情”，從學(xué)生言談舉止中洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，在處理學(xué)生的問題時(shí)，要做到詳細(xì)了解，認(rèn)真分析，做到多聽、多問、多想，多方面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)等等，筆者曾經(jīng)聽過一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師上的“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”一課，一位學(xué)生把25-6的結(jié)果得21，其他學(xué)生馬上說“不對！不對！”這位教師沒有簡單地請這位答錯(cuò)題的學(xué)生坐下，而是很親切地對他說：“能說說你是怎么想的嗎？”這位小學(xué)生不好意思地反應(yīng)過來，“個(gè)位5-6不夠減，我就直接用6-5了。”出人意料的是，這位教師說“反過來算也有道理呀！”同學(xué)們都很奇怪，教師接著說：“自然，6-5得1，說明5-6還欠1個(gè)，我們從20里還上欠的這1個(gè)？得19就對了！”在教師的講解下，學(xué)生們聽明白了，答錯(cuò)題的學(xué)生也不再那么不好意思，點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。這位老師能在細(xì)微處巧妙地進(jìn)行處理，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，維護(hù)了小學(xué)生大膽發(fā)表自己見解和想法的權(quán)利，使錯(cuò)誤在課堂上產(chǎn)生陣陣美麗的漣漪，也使學(xué)生了解了一種解決問題的新思路。“細(xì)節(jié)決定成敗”，平常中蘊(yùn)含智慧，教師對學(xué)生的愛就應(yīng)從小處入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對學(xué)生的愛。“細(xì)”本身就是愛。

總之，我們只要做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”，就能建立健康向上的師生關(guān)系。

（責(zé)編 施夏珍）