中學生數學學習心理障礙及對策

摘 要：隨著新課程的改革，中學數學教學課程和內容也變得豐富化，無形中給中學生帶來一定的壓力。中學生在學習數學時遇到的問題，越來越多。面對這些困擾，教師有責任去幫助中學生培養正確的學習習慣，幫助其調整健康的心理，促進學生成長成才。

關鍵詞：中學數學學習；不良心理；學習興趣；人才培養

對于那些剛剛踏入中學校園的學生來說，一切都顯得那么陌生，迎接他們的將是未知的挑戰。進入一個新的學習環境，數學課程的難度進一步提升。面對那些不喜歡或者討厭數學課程的學生來說，又將是什么心理挑戰？面對這些問題，中學教師在教學工作中要不斷摸索學生們學習數學的心理，針對各種不同心理采取相應措施，努力提高學生學習數學的熱情，從而提高數學教學的質量和效益。

一、初中數學學習中常見的不良心理

（1）自卑憂慮心理。在學習中，基礎差的同學與成績好的同學相比，心理有一定的落差。久而久之產生自卑感、憂郁感等，影響學習興趣和學習的信心。

（2）害怕困難、易受挫折的不良心理和狀態。自信是一種力量，它可以使人前進。因此，在學習的過程中，自信心和不斷奮進的精神是不可或缺的。相反，如果你在學習中學數學的過程中一遇到困難挫折就退縮的話，這些問題將成為你成功道路上的絆腳石。

（3）討厭學習和叛逆的心理。不管做什么事情，我們都應該有個明確的目標。學習沒有明確的目的，看到中學數學書就頭疼，上課無精打采，對待作業馬馬虎虎、無所謂的態度等，這些總結起來就是厭學。由于厭學，最終導致的結果是學習成績偏差。有的教師對成績好和成績差的同學有著不同的態度，對成績好的同學越來越喜歡，反之對那些成績差的同學有時可能比較疏遠。因此，誘發中學生們的反感心理。

（4）急于求成心理。學習過程好似建造高樓大廈過程，必須要有扎實的基礎，踏踏實實地一塊磚一塊磚堆積而成。尤其是在中學數學學習中，千萬不可有急于求成心理。一些同學在平時學習中隨隨便便，沒有良好的學習習慣，又希望得到好成績。因而，只在臨考前突擊一下，開一下“夜車”來應付，不知道在學習上是沒有捷徑可走的，必須要一步一個腳印地向前走，而那種投機取巧的心理，猜題、壓題的做法只會讓成功的希望破滅在每次考試之后。學習是需要循序漸進的。

（5）不良習性，愛懶惰。人都是惰性的，在學習過程中，有的不愿意去動腦筋，看到一些自己不會的題目不去深入理解、發掘，就放棄說自己不會。對教師及同學存在著僥幸的心理，缺乏自主研究學習的心理和動手動腦能力，喜歡照搬照抄。不能運用正確的解決問題方法，甚至逃課，學習意志消沉，思維懶惰。

（6）思維定式。由于教師的慣性教學方式，中學生在學習過程中會形成一種比較固定的思考和解決問題的方法，解決問題的方法比較單一，不會將問題與現實實際聯系在一起，久而久之形成一種思維慣性、思維定式。

二、糾正中學生學習心理障礙的若干對策

古語云：知己知彼，才能百戰百勝。教師們根據各中學生的不同心理采取相應的措施，幫助中學生慢慢克服心理障礙，努力提高其學習的興趣、積極性和有效性。

（1）建立和諧的師生關系。要做一名成功的教育者，必須建立良好的師生關系，良好的師生關系建立在教師熱愛學生的基礎之上。教師要以自己的人格魅力來感染中學生，引導中學生，使他們也熱愛教師，從而熱愛你所教的這門學科。因而，無論你是普通的任課教師，還是班主任，我們都應當經常深入到中學生中去，利用課余時間多與他們談心、交流。尤其是那些性格比較內向、學習基礎比較差的中學生更應關心。要讓中學生感到老師是自己的知心朋友，樂于將自己在學習中遇到的困難向你傾訴，以便找準中學生內心的疑惑，及時排憂解難。

（2）培養學習興趣，激發學習熱情。成功的一半來自于興趣，興趣是我們的良師益友。有了興趣，我們就擁有了成功的動力以及學習的心理積極狀態。因此，在日常的教學中，我們要注重中學生的興趣培養。在課堂教學中，可以介紹數學史上一些可以激起中學生興趣的歷史故事和偉大數學家的事跡，從而激發學生對中學數學的好奇心。結合中學數學教程，在講一些實際問題時，如講勾股定理時，給同學們講我國古代三角形定理的應用，跟中學生們聊聊國王與大臣走圍棋的故事等等，以此來激發中學生們學習的熱情和學習中學數學的動力等。同時，教師在教學的過程中要善于將教材里的美挖掘出來。必要的時候從教材里提煉一些美的元素，使中學數學課程更有吸引力。教師們在教學的時候，要善于創新，不要總是生搬硬套。

（3）開展各種有益身心健康的心理教育活動，對中學生進行正確的引導。興趣是慢慢培養出來的。不管做什么事情，時間久了，我們可能都會有厭倦的心理和反感的行為。事物都是相對矛盾的，面對中學數學枯燥的一面，我們不能只是憑借中學生們的熱情來教學。在我們的生活中，教師們要根據中學生的某些不良的心理采取相應的措施來引導中學生們正確學習。根據中學生們學習的不同階段來制定相應的階段目標，引導中學生朝著這個目標不斷奮進。

結論：初中中學數學教師在教學工作中應不斷地探索中學生的學習心理，便于對中學數學教學活動進行較為全面系統的回顧和反思，以總結經驗，找準問題，發揚成績，糾正錯誤；把握中學生學習中學數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，使中學數學學科價值能夠在教育過程中得到充分展現和有效發揮，從而提高中學數學課程教學的質量和效益。

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