變意外為驚喜促進學生成長成才

本文以一堂公開課上的意外生成為例，從做足準備，冷靜處理；賞識學生，強化自信；換位思維，事半功倍三個方面進行了教學反思。

一、一堂公開課上的意外生成

筆者上學期開了一堂英語《reading》公開課，講的是一只小貓被三個小朋友誤認為是鬼的故事。新課導入采用了多媒體教學手段，并精心設計了課堂導入。而后讓學生快速閱讀了課文，提出一個互動情境：用英語概述教材中的這個鬼故事。一個男同學踴躍舉手，于是，教師點名請他出來完成這個任務。出乎意料之外的是，該同學用中文表述了一個自己親身經歷的鬼故事，學生們都聽得津津有味。這與課堂預設相去甚遠，且不說該同學完成得怎么樣，就是原來想通過這一環節來導出下一環節的教學內容也沒法完成。這可怎么辦？學生們疑惑地看著教師，教師這時也不知所措，一下子亂了套，有點尷尬。下一步該怎么做？如果處理不當的話，一堂公開課砸了是小事，影響后續內容的學習是大事。如果此刻不能化“意外”為神奇，則還會造成世界上好像真的有鬼的不良影響，自己好不容易在學生心目中樹立起來的形象將毀于一旦。而且這是一堂公開課，下面有那么多雙眼睛看著教師如何來應對和處理課堂上出現的這個意外生成。一晃之間，筆者告誡自己一定不能亂，一定要沉著冷靜，智慧應對。于是教師話鋒一轉，帶領學生鼓起了掌，并表揚了這個學生的精彩分享，告訴他們：“其實世界上根本沒有鬼，書上的那三個小朋友也以為自己見到了鬼，其實是虛驚一場。不信的話，讓我們來認真閱讀書上的這個故事。”最后，這堂公開課十分成功，以智慧應對生成，變意外成為驚喜，憑著自己多年應對課堂新生成的經驗積累，不僅避免了尷尬，挽回了不良影響，而且化腐朽為神奇，成了這堂公開課的亮點之一。

二、關于該堂公開課的反思

在寫這節課的教后反思中，筆者深深體會到：對于一ec211fbf28cceda251a1c3e458a49cb95b3501b764264d30b697386af921e5a1名教師，備一堂課并不是難事，難的是如何智慧應對各種不可預測的課堂新生成。課中“意外”時有發生，巧妙應對并化險為夷是每個教師必備的基本素養。

（1）做足準備，冷靜處理。“意外”都是意料之外，來得突然，常常會讓人措手不及，需要教師在很短的時間內做出反應。一旦教師不夠冷靜做出不正確的反應，例如，一味強調他的回答與正確答案的出入，不僅會干擾教學進度破壞教學情緒，更會打擊學生回答問題的積極性甚至造成心理陰影。冷靜處理，才能計上心頭，得出最好的解決方法。教師備課不僅僅是備教材更應備學生。備學生不僅要了解每個學生的知識基礎，更應了解每個學生的個性特征。不同個性特征的學生在課堂上會有不同的表現，往往一個“意外”的發生就和這個學生的個性特征有關。在課前，盡可能多設想一些可能發生的情況，這樣才能不至于措手不及。

（2）賞識學生，強化自信。一堂精心設計的公開課，被學生的回答打亂了教學預設，對于每一位老師來說，肯定有一些無奈。但我們不能把這種無奈發泄在學生身上，預設的正確性本來就需要課堂的檢驗。學生在意識到自己答錯問題后都會產生一絲不安，作為老師，我們一定要用賞識的眼光去表揚他們，讓他們擺脫緊張和不安。美國著名心理學家說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”沒有人會拒絕被賞識，更何況是我們的學生呢。賞識可以激發人的斗志，可以開發人的潛能，可以讓人對未來充滿希望。老師應當設身處地去感受學生的獨特體驗，尊重每一位學生的答案，找出其答案的閃光之處，鼓勵每一位同學積極地投入思考。在被賞識之后，學生會盡自己最大的努力投入到新的學習活動并產生巨大的動力，他們會認為：既然老師的這個問題我可以回答出來，那么下個問題我依舊可以。這樣，就強化了學生參與課堂活動的心理場。

（3）換位思維，事半功倍。課上如能抓住“意外”引導學生體驗學習的快樂，則既能緩和緊張氣氛，又能引起學生的有意注意，這比一味地堅持預設要好得多，換位思維，事半功倍。公開課剛開始時，有些學生還沒能進入狀態。但該學生的“題外故事”把大家的興趣調動起來。教學的任務是什么？難道就是完成教學內容？筆者認為更重要的是培養和激發學生的求知欲。我們不難發現：“生活即教育”，生活中的教學素材是學生學習興趣最大的激發點。如果這堂課按預設按部就班進行，則不一定能這么吸引學生。反而是這個“意外”，一個來自于學生親身經歷的鬼故事，激發了學生無限的好奇，吸引了全體學生的注意力，從而很好地導入本節課的教學內容。所以，換位思考，該學生無疑是幫了個大忙。如果當時批評了這個學生，也許一堂生動有趣的課會變得面目全非，甚至會導致該生對英語這門學科產生厭煩。這真的是巧妙地把教學中一個貼近生活的“意外”變為一個亮點，發揚積極因素獲得正面教育效果。

教學中“意外”時有發生，關鍵是要教師智慧應對，巧妙地化解并融入到之后的教學中，這正是教學機智的所在。教學是一個師生互動、共同成長的過程。教師要在保證完成教學任務的前提下，針對學生的表現做出適當調整，變意外為驚喜，促進學生成長成才。每一位學生都是可愛的，那些課堂“意外”正是他們積極思考的表現。