實(shí)用型人才培養(yǎng)理念下目標(biāo)教學(xué)法的靈活應(yīng)用

摘 要：目標(biāo)教學(xué)法在活動單導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有益于教師對高效課堂的打造。如何應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，制定、應(yīng)用活動單是活動單導(dǎo)學(xué)中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法；活動單導(dǎo)學(xué)；人才培養(yǎng)；活動

法國啟蒙運(yùn)動思想家、教育家盧梭說：“教師的責(zé)任不是‘教給孩子們行為準(zhǔn)繩’，而是幫助他們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩’。”活動單導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情編排活動單，學(xué)生在活動單的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。活動單導(dǎo)學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，特別是對學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來更快適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。目標(biāo)教學(xué)法是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)， 以層層分解、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)目標(biāo)為主線的一種教學(xué)模式， 有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。如何應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法科學(xué)、合理地制定活動單？如何利用目標(biāo)教學(xué)法高效組織課堂教學(xué)呢？

一、如何應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法制定活動單

（1）應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法合理對教學(xué)目標(biāo)分解，圍繞目標(biāo)設(shè)計活動。以蘇教版必修二《直線與平面垂直的判定定理》的教學(xué)為例，課標(biāo)要求掌握直線與平面垂直的判定定理，可以把掌握定理分解成感知直線與平面垂直概念、感知線與平面垂直定理與應(yīng)用理解定理三個目標(biāo)。相應(yīng)活動設(shè)計如下：活動一：感知直線與平面垂直概念。①閱讀材料“日晷”（略）。②舉出生活中直線與平面垂直的位置例子。③如何應(yīng)用數(shù)學(xué)語言對幾何圖形進(jìn)行精確描述。活動二：感知直線與平面垂直的判定定理。準(zhǔn)備一個三角形紙片，三個頂點(diǎn)分別記作A、B、C。如圖1、圖2，過△ABC的頂點(diǎn)A折疊紙片，得到折痕AD，將折疊后的紙片打開豎起放置在桌面上（使BD、DC邊與桌面接觸）。①折痕AD與桌面一定垂直嗎？為什么折痕不一定與桌面垂直？②如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面a垂直？為什么折痕與桌面是垂直的？③如果一條直線與平面內(nèi)的一條直線垂直，能判斷此直線和平面垂直嗎？定理條件中的兩條直線必須相交嗎？④平面垂直的判定定理。這種活動單的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)目標(biāo)合理分解成，利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)活動單教學(xué)模式的優(yōu)越性。

（2）利用目標(biāo)教學(xué)法，通過問題探究的過程讓學(xué)生掌握解題方法。應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)設(shè)置問題串，學(xué)生在解決問題的過程中感知、發(fā)現(xiàn)方法，達(dá)到水到渠成，不教而會的學(xué)習(xí)效果。例如蘇教版必修四中三角函數(shù)五點(diǎn)作圖法。

活動：會應(yīng)用三角函數(shù)五點(diǎn)作圖法作圖。①求y=2cos（2x-■）的周期；②函數(shù)y=2cos（2x-■）的最大值與最小值以及函數(shù)最大值與最小值時x的集合；③函數(shù)y=2cos（2x-■）的單調(diào)增區(qū)間與單調(diào)減區(qū)間；④函數(shù)y=2cos（2x-■）的對稱軸與對稱中心；⑤觀察函數(shù)y=cosx的圖像，找到一個周期的關(guān)鍵五點(diǎn)；⑥找到函數(shù)y=2cos（2x-■）一個周期的關(guān)鍵五點(diǎn)，如何作函數(shù)圖像。學(xué)生在解前四個問題過程中應(yīng)用了類比、整體的思想方法，并且通過解決前四個問題認(rèn)識函數(shù)y=2cos（2x-■）關(guān)鍵五點(diǎn)的求解，運(yùn)用類比、整體的思想掌握了三角函數(shù)五點(diǎn)作圖法。

（3）利用目標(biāo)教學(xué)法，對學(xué)生情感、態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情是學(xué)習(xí)的動力源泉。目標(biāo)法教學(xué)應(yīng)用的活動單中，給學(xué)生以暗示，應(yīng)用學(xué)生的潛意識思維，激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知分?jǐn)?shù)指數(shù)冪概念的必要性、體會數(shù)學(xué)的簡潔美，應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法活動單設(shè)置如下。

活動：體會分?jǐn)?shù)指數(shù)冪概念的簡潔美。①利用根式的性質(zhì)計算：■·■；■×■+（■×■）6-■。②由■=a2=a■，■=a4=a■，思考：結(jié)果的指數(shù)與被開方數(shù)的指數(shù)、根指數(shù)有什么關(guān)系？由此可得：根式的被開方數(shù)的指數(shù)被根指數(shù)整除時，根式可以寫成（ ）的形式。③分?jǐn)?shù)指數(shù)冪正數(shù)的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是a■=（ ）， 正數(shù)的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義相仿，規(guī)定：a■=（ ）， 0的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等于（ ），0的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪（ ）。④利用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪計算： ■·■；■×■+（■×■）6-■。

二、目標(biāo)教學(xué)法在活動單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

活動單導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由合作探究、教師點(diǎn)評、課堂檢測等組成，其中合作交流與自我檢測由學(xué)生獨(dú)自完成。而活動目標(biāo)的具體性使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升教師課堂的教學(xué)效率。學(xué)生合作探究時，教師可以給出活動目標(biāo)：①糾正答案，試題一旁寫出錯誤原因（參考：A 粗心、考慮不周；B 對變換理解不到位等）。②由解題過程反思解題方法。③寫出知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，標(biāo)出易錯點(diǎn)。在目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生的討論有了方向，反思有了遵循的原則，學(xué)生更好地合作探究，并且在教師點(diǎn)評環(huán)節(jié)中學(xué)生有了聽課目標(biāo)，從而提高聽課效率。

目標(biāo)教學(xué)法在活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用是一個復(fù)雜的課題，需要各學(xué)科教師不斷探索與反思。只要我們不斷努力，活動單導(dǎo)學(xué)必將為我們的教育教學(xué)水平的整體提高提供更大的幫助。

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