實用型人才培養(yǎng)理念下目標教學法的靈活應用

摘 要：目標教學法在活動單導學中的應用，有利于學生自主學習，更有益于教師對高效課堂的打造。如何應用目標教學法，制定、應用活動單是活動單導學中的關鍵。

關鍵詞：目標教學法；活動單導學；人才培養(yǎng)；活動

法國啟蒙運動思想家、教育家盧梭說：“教師的責任不是‘教給孩子們行為準繩’，而是幫助他們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)這些準繩’。”活動單導學是教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學情編排活動單，學生在活動單的引導下自主學習，教師引導學生完成學習任務的教學模式。活動單導學充分發(fā)揮學生學習的主體作用，教會學生如何學習，使學生的素質(zhì)全面提高，特別是對學生自學習能力的培養(yǎng)，為學生將來更快適應社會打下基礎。目標教學法是以現(xiàn)代教育理論為基礎， 以層層分解、環(huán)環(huán)相扣的教學目標為主線的一種教學模式， 有利于實用型人才的培養(yǎng)。如何應用目標教學法科學、合理地制定活動單？如何利用目標教學法高效組織課堂教學呢？

一、如何應用目標教學法制定活動單

（1）應用目標教學法合理對教學目標分解，圍繞目標設計活動。以蘇教版必修二《直線與平面垂直的判定定理》的教學為例，課標要求掌握直線與平面垂直的判定定理，可以把掌握定理分解成感知直線與平面垂直概念、感知線與平面垂直定理與應用理解定理三個目標。相應活動設計如下：活動一：感知直線與平面垂直概念。①閱讀材料“日晷”（略）。②舉出生活中直線與平面垂直的位置例子。③如何應用數(shù)學語言對幾何圖形進行精確描述。活動二：感知直線與平面垂直的判定定理。準備一個三角形紙片，三個頂點分別記作A、B、C。如圖1、圖2，過△ABC的頂點A折疊紙片，得到折痕AD，將折疊后的紙片打開豎起放置在桌面上（使BD、DC邊與桌面接觸）。①折痕AD與桌面一定垂直嗎？為什么折痕不一定與桌面垂直？②如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面a垂直？為什么折痕與桌面是垂直的？③如果一條直線與平面內(nèi)的一條直線垂直，能判斷此直線和平面垂直嗎？定理條件中的兩條直線必須相交嗎？④平面垂直的判定定理。這種活動單的設計，學生學習目標明確，給學生學習的方向，教學目標合理分解成，利于學生自主完成學習內(nèi)容，充分體現(xiàn)活動單教學模式的優(yōu)越性。

（2）利用目標教學法，通過問題探究的過程讓學生掌握解題方法。應用目標教學法以學習目標為引導設置問題串，學生在解決問題的過程中感知、發(fā)現(xiàn)方法，達到水到渠成，不教而會的學習效果。例如蘇教版必修四中三角函數(shù)五點作圖法。

活動：會應用三角函數(shù)五點作圖法作圖。①求y=2cos（2x-■）的周期；②函數(shù)y=2cos（2x-■）的最大值與最小值以及函數(shù)最大值與最小值時x的集合；③函數(shù)y=2cos（2x-■）的單調(diào)增區(qū)間與單調(diào)減區(qū)間；④函數(shù)y=2cos（2x-■）的對稱軸與對稱中心；⑤觀察函數(shù)y=cosx的圖像，找到一個周期的關鍵五點；⑥找到函數(shù)y=2cos（2x-■）一個周期的關鍵五點，如何作函數(shù)圖像。學生在解前四個問題過程中應用了類比、整體的思想方法，并且通過解決前四個問題認識函數(shù)y=2cos（2x-■）關鍵五點的求解，運用類比、整體的思想掌握了三角函數(shù)五點作圖法。

（3）利用目標教學法，對學生情感、態(tài)度進行培養(yǎng)。學生的學習興趣與激情是學習的動力源泉。目標法教學應用的活動單中，給學生以暗示，應用學生的潛意識思維，激發(fā)學生的激情，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在分數(shù)指數(shù)冪的教學中，為了讓學生感知分數(shù)指數(shù)冪概念的必要性、體會數(shù)學的簡潔美，應用目標教學法活動單設置如下。

活動：體會分數(shù)指數(shù)冪概念的簡潔美。①利用根式的性質(zhì)計算：■·■；■×■+（■×■）6-■。②由■=a2=a■，■=a4=a■，思考：結(jié)果的指數(shù)與被開方數(shù)的指數(shù)、根指數(shù)有什么關系？由此可得：根式的被開方數(shù)的指數(shù)被根指數(shù)整除時，根式可以寫成（ ）的形式。③分數(shù)指數(shù)冪正數(shù)的正分數(shù)指數(shù)冪的意義是a■=（ ）， 正數(shù)的負分數(shù)指數(shù)冪的意義與負整數(shù)指數(shù)冪的意義相仿，規(guī)定：a■=（ ）， 0的正分數(shù)指數(shù)冪等于（ ），0的負分數(shù)指數(shù)冪（ ）。④利用分數(shù)指數(shù)冪計算： ■·■；■×■+（■×■）6-■。

二、目標教學法在活動單導學課堂教學中的應用

活動單導學的課堂教學環(huán)節(jié)由合作探究、教師點評、課堂檢測等組成，其中合作交流與自我檢測由學生獨自完成。而活動目標的具體性使學生更好地完成學習任務，從而提升教師課堂的教學效率。學生合作探究時，教師可以給出活動目標：①糾正答案，試題一旁寫出錯誤原因（參考：A 粗心、考慮不周；B 對變換理解不到位等）。②由解題過程反思解題方法。③寫出知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，標出易錯點。在目標引導下，學生的討論有了方向，反思有了遵循的原則，學生更好地合作探究，并且在教師點評環(huán)節(jié)中學生有了聽課目標，從而提高聽課效率。

目標教學法在活動單導學教學模式中的應用是一個復雜的課題，需要各學科教師不斷探索與反思。只要我們不斷努力，活動單導學必將為我們的教育教學水平的整體提高提供更大的幫助。

參考文獻：

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