語文教學語言提升的三個階梯

語言是知識的載體，也是人類交流的工具。教師的語言面貌體現著一個教師的整體素養，決定著課堂教學的效果。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。”因此，我們評價一堂課，乃至于評價一個教師，都要認真考察課堂教學語言這個元素，看它是否簡練形象，是否生動活潑，是否具有情意、美感和感染力。如何提高語言修養，增強表達效果呢？愚以為，必須經過這三個階段的努力。

第一階段：要求科學和規范，具體指語音準確，用詞恰當，語句通順

首先，語文教師必須用比較標準的普通話作為自己思維和表達的工具。如果用方言去授課，即使妙語連珠也不符合要求。有的教師雖然講的是普通話，但是鄉音濃重，學生聽課非常吃力，容易疲勞，嚴重影響學習效果。一個合格的教師，應該練好普通話，做到語音標準、口齒清楚、語速適中，這樣聽起來字字清晰，聲聲入耳，令人輕松愉快。其次，是用詞準確的問題。要準確表達思想感情，就必須正確地遣詞造句。莫泊桑說，“無論描寫什么，最恰當的詞只有一個，我們要努力找到這個詞。”“我沒有信心等待他長大”和“我沒有耐心等待他長大”意思就相去甚遠。另外，還有語句規范化和條理性的問題。一些方言詞匯，如“腳踏車”“多少不等”就不符合語言規范。句子通順才有好的效果，顛三倒四就會讓人抓不住要領。我們要不斷推敲詞句，講究說話的先后主次，養成良好的思維與表達習慣，把話說好、說清楚。

第二階段：要符合簡潔高效、形象生動的原則

首先要簡潔。魯迅先生說，把可有可無的字去掉，毫不可惜。我們要學會用最簡單的文字去表達豐富、復雜的思想。像當年周總理那樣，把洋洋灑灑幾千字的《梁祝》說明書提煉為一句話：“請看東方歌劇《中國的羅密歐與朱麗葉》。”這就需要我們有豐富的文化積淀以及過硬的語言基本功，才能一步到位、一語中的，精確地表達思想。其次，要能具體形象地表達。例如冬天動物的耳朵尾巴“如同散熱片”，“惡毒”如“白雪公主的后媽”，“舉重若輕”不如說“舉千斤若扛一羽”……這樣，語言就變得具體形象，給人留下深刻的印象。

第三階段：追求令人賞心悅目的美的語言形式

趣味和美感，是真正有感染力和表現力的語言，能潤物無聲、震撼心靈。首先，讓語言具有人情味兒。教師面對的是活的靈魂，不是冰冷的機器，要學會換位思考，帶著體諒、理解和關愛，使語言產生溫度和磁性。一句“勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸”曾令多少頑童放下手中的彈弓。其次，讓語言含蓄得體，富有哲理。有時候，教育的語言不能一瀉無余，過于直白，那種藏頭露尾的含蓄句如同耐人咀嚼的橄欖，極具韻味和美感，是對學生理解力的信任和期待。如何面對別人的非議，一個《爺孫騎驢》的故事就足以勝過洋洋灑灑的說教。而那些凝聚了哲理的詩人的語言，如“磨難使人優秀，它和容貌成反比，和魅力成正比”“只要是金子，放在哪里都閃光”等，讓學生銘記在心，發揮著很強的教育教學效果。再次，讓語言變得幽默風趣。幽默最具高尚性、和善性，它是從科學向藝術的一次飛躍，是真善美的完美結合。當我們用幽默的心態去解決棘手的問題，就把良藥變得爽口，讓忠言顯得順耳。面對搶著回答又說錯了的學生，我們不妨微笑：“恭喜你——答錯了”；面對因為玩球而遲到的男生，我們寬容地一笑：“認得回家的路就好啊！”實踐證明：具有幽默感的教師最受學生愛戴，他們用愛和歡樂給孩子們以教益。在這里值得一提的是，掌握幽默的技巧并不難，難的是時刻以博大的心胸去包容一切的不如意，憤怒中保持平靜，狡猾中不忘慈愛。還有，要講究聲韻、節奏的和諧與美感。漢語普通話四聲抑揚，聲韻和諧，極具音樂的美感。如果能注意句式的長短變化，注意前后句的押韻，就能產生過耳難忘的印象。例如采用“2+2+1”的形式，即“人民+教育+人民+辦”“石頭+剪子+布”，或者“點兵點將，點誰誰上”，“一滴水，一滴油，不讓一滴白白流”等。這樣的語句，順口又悅耳，易于記憶，具有教育功效，同時具有欣賞價值，是語言中的極品。

以上所談的教師課堂教學語言的幾個要求，如規范簡潔、形象生動、藝術美感等，是教師語言修養的三個層次，前兩個要求是基礎，是鋪墊和準備，后一個要求是藝術的升華，猶如競技場上的三級跳遠，是一場質的飛躍，使我們的語言及教育變得完美、深刻，充滿魅力，從而發揮凝聚力和號召力，贏得學生的崇敬和信任。許多優秀教師的成功，除了淵博的知識，還離不開純熟、完美的口頭語言，聽于漪等名師的課，真是“如坐春風”啊，她的詩一樣的語言，親切、深情，給人以多少美的享受啊！我們語文教師，應該追求口頭語的最美的境界，用美的語言形式去感染學生，引領他們去追尋真理，抵達知識和幸福的彼岸。