成才視域下玩具與幼兒社會性發展模式探討

摘 要：玩具，能促進幼兒社會性的發展。如何發揮玩具促進幼兒社會性發展的作用呢？依據目前的實踐，可以歸納為教師——家長、社區——家庭、政府——高校、商家——幼兒等四種模式。

關鍵詞：玩具；幼兒；社會性發展；成才；模式

在幼兒成長過程中， 玩具扮演重要的角色，它能從多個方面促進幼兒社會性的發展。那么，如何發揮玩具促進幼兒社會性發展作用？依據目前的實踐，本課題組將其歸納為以下幾種模式。

一、教師——家長模式

教師——家長模式是指幼兒園教師須首先學習玩具促進幼兒社會性發展的相關知識，然后采用個別與集體、分散與集中、園內與園外等多種形式積極指導家長，以發揮玩具促進幼兒社會性發展的家園教育合力。

該模式實施的關鍵點：教師擁有玩具促進幼兒社會性發展的理念及相關知識，并樂于指導家長共同實踐。難點為：一是玩具促進幼兒社會性發展方面，目前還沒有系統、科學的教學素材，園方不一定會支持，教師較難駕馭；二是該發展內容要求教師有較高的綜合素質，較強的自主學習能力，及敢于探索、樂于奉獻、以生為本的育才理念；三是該發展內容對家長的素質也要求較高，家長需不斷提高自己的認識，并積極配合教師做好發展教育工作；四是該發展內容屬隱性，是一個長期的、繁雜的、瑣碎的卻又充滿智慧的過程，家長與教師都需足夠的耐心；五是該發展內容目前還缺乏相應的評價體系，要求教師與家長有較強的自覺性，及較高的自我效能感。

對策思路：一是為更好地提高教師及家長在該發展方面的認識，積極有效地開展工作，主管部門、高校、科研院所、幼兒園等應通力合作，編寫相關教材，有條件的園方也應積極開發校本教材，以增強該教育教學的系統性、科學性；二是應就相關內容做好園長、教師、家長等的培訓工作，以利教育教學的實施；三是應盡快制定相關評價體系，為實踐提供指導，避免教育的盲目性；四是應通過典型案例，將無形變有形，以視頻學習、專家講座等形式做好宣傳工作，以增強教育教學的信心及動力。

二、社區——家庭模式

社區——家庭模式是指在以往社區與家庭合作的基礎上，繼續利用社區居委會、業主委員會、社區志愿者協會及家庭友好小組等，增加玩具促進幼兒社會性發展的內容，以促進和諧社會的建設及學習型社區的建構。

該模式實施的關鍵點：社區居委會、業主委員會、社區志愿者協會或家庭友好小組中，有懂得玩具利用相關知識且樂于實踐的人士。難點為：一是社區居委會、業主委員會、社區志愿者協會組織等目前相對松散，除日常的物業管理外，多停留在為老年人服務上，促進幼兒發展方面則涉及不多、資源也開發不足，至于玩具利用方面更不用說。二是社區中了解玩具利用相關知識的人不多，也缺乏相應的獲取渠道，而樂于實踐的也不多。三是農村社區家庭間聯系緊密，而城市社區家庭間則相對松散，甚至有的對門不相往來。因此，社區內就幼兒教育方面家庭合作一般較少，至于社區內家庭聯合或更大范圍的合作困難較大。四是家庭友好小組間雖在玩具利用方面有一定的交流，但一般也停留在較低層次的共享層面。

對策思路：一是增強社區在促進幼兒發展方面的功能，完善社區居委會、業主委員會、社區志愿者協會組織，充分發揮它們在幼兒發展方面的作用。二是開發、整合社區內外幼兒教育資源，充分利用玩具促進幼兒社會性的發展，如社區內自然玩具資源的開發。三是邀請相關教育專家為社區工作人員、家長做玩具利用的輔導報告，并建立社區互動平臺，如網站、QQ群、微信圈等。四是重視家庭友好小組在玩具利用中的積極作用，組織發展好家庭友好小組，樹立典型，發揮其輻射作用，做好鼓勵、宣傳工作。五是社區有關組織應為居民提供幼兒教育、玩具利用等相關書籍、資料，促進居民自主學習。六是開展形式多樣的玩具利用活動，并組織經驗交流，探討利用玩具促進幼兒社會性發展的策略。

三、政府——高校模式

政府——高校模式是指政府教育主管部門聯合高校，定期邀請高校幼兒教育專家就玩具的利用，為廣大幼兒教師、家長、幼兒及各級幼兒教育管理者進行專題輔導，以充分發揮高校服務社會的作用，實現科研工作者與一線實踐者的聯動。

該模式實施的關鍵點：政府教育主管部門能重視玩具對幼兒社會性發展的作用，并制訂相應的規劃。難點為：一是目前政府教育主管部門與高校在幼兒教育領域的聯合多在宏觀層面，具體實踐操作層面則不夠緊密。二是目前高校的專家學者對玩具利用方面的研究還不夠深入，而玩具促進幼兒社會性發展方面更是如此，致使該方面的幼兒教育實踐缺乏科學的、系統的指導材料。三是誰是聯合講座的組織者責任不夠明確，且受經費、場地、時間等因素的制約。四是高校專家學者服務社會，參與此類公益講座的積極性并未充分有效激發，且對如何激發也沒有相應的機制。五是家長參與此類講座的積極性不高，聽后能堅持實踐的也不多。

對策思路：一是政府教育主管部門應認識到玩具對幼兒社會性發展的作用，制訂相應的教育輔導規劃，并聯合高校積極組織實施。二是高校的專家學者應加強玩具利用方面的研究，申請國家、省等層級課題經費的支持，形成相關研究成果，并積極做好推廣應用工作，服務社會。三是政府教育主管部門應協同高校積極探討聯合講座的機制及具體操作方案。四是高校專家學者應主動與教育主管部門及一線工作者聯合，將理論聯系實際，實現科研成果的轉化。五是通過多種渠道、形式提高家長對玩具促進幼兒社會性發展的認識，加強學習的主動性。

四、商家——幼兒模式

商家——幼兒模式是指玩具城、玩具場、玩具店、廢舊玩具收購店等商家在一定贏利的基礎上，對來店了解、體驗、購買或換購玩具的幼兒進行相關的社會性發展教育，以實現商家與幼兒的共贏發展，體現商家的社會責任意識。

該模式實施的關鍵點：商家具有玩具利用方面的相關知識，并樂意承擔服務教育、服務幼兒的社會責任。難點為：一是有的商家一般以贏利為目的，主動承擔服務社會、服務幼兒的責任意識不足。二是商家賣場場地、員工數量有限，時間也不充足，這些均限制幼兒教育氛圍的營造。三是有的商家員工素質有限，既缺乏玩具利用方面的知識，也缺乏實施教育的激勵因素，積極性與主動性不高。四是幼兒自身也缺乏玩具利用方面的知識，目的性不明確、主動性不足、參與熱情不高。五是家長對玩具利用方面也不太了解，對幼兒的激勵、推動不夠，對商家的要求也不高。六是商家對贏利模式探討不足，深度不夠，缺乏共贏的意識與知識。

對策思路：一是商家應加強玩具利用方面知識的學習，深化贏利模式的探討，積極尋求共贏模式。二是商家應提高覺悟，增強自身服務社會、服務幼兒的責任意識。三是為更好地促進玩具的銷售，商家應聘用綜合素質較高且關心、熱愛幼兒、學習能力較強的員工，并加強培訓與激勵、考評工作，讓員工樹立共贏的意識。四是應加強家長及幼兒的相關教育，提高其對玩具促進社會性發展的認識，促進幼兒積極參與玩具的利用，并在利用實現社會性的發展。五是商家應為幼兒提供自制玩具的場所，以促進幼兒創新能力的發展，加強與玩伴的互動，促進其健康成長，為將來成才打下堅實的基礎。

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