人才培養(yǎng)視野下高中地理教學中的創(chuàng)新性策略

摘 要：面對高中地理課程改革與高考備考的壓力，新時期高中地理教學往往容易出現(xiàn)“裹足不前，故步自封”的現(xiàn)象，嚴重阻礙了地理教學方式與策略的創(chuàng)新，也阻礙了學生創(chuàng)新性思維和應用能力的培養(yǎng)。所以，必須積極創(chuàng)新地理教學策略與方法，不斷深化教學活力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進人才培養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理教學；情境教學；人才培養(yǎng)；探究式學習；教學策略

新時期高中地理教學由于面臨高考與升學的直接壓力，因而地位十分顯著，受到廣大師生的普遍重視。在高中地理教學中，教學方法與策略的選擇往往直接影響教學的質(zhì)量。所以，對新形勢下高中地理教學的策略和方法進行系統(tǒng)的分析、研究，并不斷創(chuàng)新教學模式與思路，這是推動高中地理教學不斷發(fā)展的必由之路。尤其在地理課程改革的大背景下，研討高中地理教學的創(chuàng)新性策略，其現(xiàn)實意義尤為明顯。

一、開展地理情境教學，塑造和諧、積極的課堂氣氛

在高中地理教學中，情境教學是促進教學發(fā)展的有效策略，但是受困于教學手段創(chuàng)新能力的匱乏，很多學校的高中地理教學對情境教學的使用往往陷入到“一知半解”的局面，沒有真正發(fā)揮著情境教學的威力。因此，嘗試采用最為基礎的情境教學方法來引導高中地理教學，調(diào)節(jié)和塑造課堂的氣氛，尤為重要。例如，地理問題情境的設置和運用可以作為典范。所謂的問題情境，其實就是指在高中地理教學過程中，由教師預先設置若干教學相關問題并在教學中自主提出的過程。問題的解決方法多樣，重點在于調(diào)節(jié)教學的氣氛，塑造活潑、輕松和愉悅的教學氛圍，讓全體學生都感受到地理學習的樂趣。

因此，從顯性意義分析，類似的問題情境的設置和“拋出”能夠在高中地理教學的“湖面”激起一陣漣漪，并產(chǎn)生劇烈的回響，這個回響就是教學氣氛和課堂氛圍的形成，是學生積極性的提高。此外，要采用小組合作教學配合情境的方法，來提高學生們的團隊協(xié)作意識和能力。將學生的小組配合與情境教學結(jié)合起來，既可以提高情境問題解決的思維寬泛性，又可以幫助學生建立彼此的默契，塑造和諧、融洽的課堂氣氛，可謂是“一舉兩得”。總之，結(jié)合情境創(chuàng)設的實際狀況，要求學生們?nèi)逡唤M形成小集體、小團隊，提升協(xié)作和實踐的積極性，這是新時期高中地理教學中氣氛調(diào)節(jié)的絕佳策略，值得進一步進行理論研究和實踐推廣。

二、使用多媒體等技術(shù)手段，不斷提升地理教學的“技術(shù)

含量”

多媒體技術(shù)是融合了現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的綜合教學媒體手段，對提升教學的有效性和針對性有極大的幫助。在高中地理的日常教學中，適當運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以很好地改善教學的內(nèi)部環(huán)境，提高教學的質(zhì)量和效率。更為重要的是，多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢可以成為教學之外的無形力量，吸引學生們的眼球，激發(fā)他們對地理課的學習興趣。多媒體技術(shù)可以同時融匯聲音、圖像、圖片、視頻、文字等多種元素，可以組合成完善的地理教學素材和成品，為地理教學的內(nèi)容豐富和形式增加提供輔助，可以大大節(jié)省地理教師的教學時間和精力。

更為顯著的是，多媒體技術(shù)具備的生動形象、通俗易懂、內(nèi)容豐富、畫面感強等特點，恰恰是廣大高中生所喜愛的。比如，制作一部內(nèi)容翔實、外觀精美的ppt課件，在教學過程中放映出來，就可以起到很好的效果，可以讓學生們徹底“沉迷其中”，起到培養(yǎng)學生地理學習興趣的最終目的。因此，把握好多媒體技術(shù)的應用尺度，最終可以使之成為教學的重要工具，使之為高中地理教學的層次提升做出貢獻。對于高中生來說，他們天生就喜愛多媒體、計算機之類的東西，這些媒介和工具可以引領著他們走進學習的更大世界里，成為他們的興趣點所在。

三、進行教學方式多元化組合，積極倡導學生開展探究式學習

高中地理課程改革顯著特征之一是改變學習方式，因此，高中地理教師要對教學方式進行多元化組合，提升教學方式與模式的科學化水平。具體來說，教師要通過自己教學方式的變革來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。課堂教學中，多激勵、活躍氛圍，多用圖、建立聯(lián)系，多引導、促進探究，多設疑、創(chuàng)設情境，多歸納、顯示規(guī)律，多訓練、輔導方法，通過多種教學方式的選擇應用，提高地理課堂教學質(zhì)量。心理學研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。為此，教師還應根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。

此外，引導學生們積極開展探究式學習，也是高中地理教學的優(yōu)質(zhì)策略。要知道，探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，一個學生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。

綜上所述，新形勢下的高中地理教學必須嚴格遵循教學大綱及課程改革的要求，千方百計推動教學方式與策略的創(chuàng)新，運用創(chuàng)新性的教學策略提升地理教學的活力，推動教學的不斷發(fā)展，促進優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

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