重視創新構建初中音樂開放性課堂

摘 要：開放性問題是針對封閉性問題而言提出的一個概念，是指沒有唯一標準答案的問題。在初中音樂課堂創新開放性問題的設計，可以引導學生積極探索與思考，從而形成自己對于音樂的理解。創新而有效的提問不僅能激發孩子的探索欲，還能發展他們的思維能力。教師要了解設計開放性問題的原則，提出設計開放性問題的策略，更好地促進學生成長成才。

關鍵詞：創新；初中；音樂；開放性課堂；成才

開放性問題設計在初中音樂課堂具有廣泛的運用。首先，在音樂理論知識的教學中，開放性提問可以打破課堂沉悶的氣氛，充分調動學生參與的積極性。其次，在歌唱教學中，指向性明確、有效而有趣的開放性問題能夠激發學生的學習欲望，引領他們思考，調控教學節奏。最后，在欣賞教學中，設計合理的開放性問題可以幫助學生更好地體驗、發現、表現、創造和享受音樂美。注重創新提問方式，選擇有開放性的問題設計，可以提升教學效果。

一、設計開放性問題的創新性原則

（1）難易適中，重在引導。設計開放性問題的首要原則就是難度適中，既不能讓學生有望而生畏之感，又不能讓學生一眼就看出答案，而是要根據初中生的音樂水平和認知規律，創造性地設計。開放性問題設計的目標在于引起學生注意，在此基礎上引導他們進行思考。例如第三單元（七年級下冊）的《海濱音詩》，如果教師要學生說出音樂的風格特點，學生可能會感到不知所措，完全不明白所謂“音樂風格”是什么，而如果教師問“你認為音樂表達了什么樣的情感”，學生就感到回答起來要容易多了。

（2）科學有效，目標明確。所謂科學有效，是指教師設計的開放性問題要有梯度，由淺入深，依次進行，引導學生一步一步深入思考，并最終達到教學的目標。因此，課堂的教學目標要明確，在目標的引領下設計問題。人認知的規律就是由淺入深的，如果一開始的問題難度很大，學生會感到無所適從，不僅難題回答不上來，還會打擊學生的自信心，甚至在解決難題之后形成心理預設，把簡單的問題也復雜化了，結果什么問題答得不好，也不能順利達到目標的終點。

（3）源于生活，止于體驗。源于生活是指教師提的問題最好來源于生活，與學生的成長環境密切相關。心理研究表明，人們都對自己地理上和心理上接近的事物和事情感興趣，教師設計的開放性問題與學生的日常生活聯系起來，可以瞬間引起他們的關心，并在這種關心下引導他們思考。止于體驗是針對音樂課程的特點而言的，音樂是一門審美的課程，教會學生在欣賞音樂的過程中融入對生活的體驗，可以加深他們對于音樂的理解。

二、設計開放性問題的創新性策略

（1）尊重感受，以學生為主體。尊重感受，是指尊重學生的心理感受。音樂教學的一大目標在于提高學生對音樂的審美能力，從而陶冶他們的情操。但音樂的賞析又是不可言傳的，只能靠學生自己去傾聽、去品味。初中生的音樂素養不高，難免有審美不到位的地方，例如在學習《流星雨》（九年級下冊）的時候，我問一個學生：

“你認為這首曲子表達的是什么樣的感情？”

這個學生可能受曾熱播的電視劇《一起來看流星雨》的影響，他回答的是“對浪漫愛情的美好憧憬”，與這首曲子所表達的真實情感并不相符。事實上，學生將對音樂所表達的情感的理解與電視和電影中的相關故事情節所表達的情感聯系起來并不罕見。教師不應阻止學生，更不要批評學生，而是要尊重學生的主體性地位，尊重他們的真實感受，并以此為出發點，善加引導，通過反復欣賞和層層遞進的開放性問題將學生引導到理想的目標。

（2）因材施教，了解已有水平。初中生有著比小學生更成熟的思想以及更豐富的音樂積累，但又比不上高中生。因此，教師要充分了解初中生所達到的普遍的音樂水平。據了解，大多數初中生都不會唱簡譜，更遑論五線譜。但不識譜并不妨礙學生唱歌、欣賞和評價，因此，教師在備課的時候要結合學生已有的知識水平，設計的問題既不能太簡單，也不能太專業化。因材施教包括雙層意思，除了要根據學生的已有水平來施教，還要根據教材及其他資源來進行施教。例如，在賞析第一單元《國威國魂》（九年級上冊）的時候，我把孩子們耳熟能詳的《精忠報國》以及備受歡迎的流行歌曲《龍的傳人》和《黃種人》一起播放給學生聽，并設計問題如下：①你認為《精忠報國》《龍的傳人》《黃種人》表達了什么樣的感情？②你感覺《國威國魂》與上面三首歌曲的異同點有哪些？③你認為《國威國魂》表達了什么樣的感情？這四首歌都屬于愛國主題的歌曲，由于學生們對于前三首歌都已經比較了解，通過這些熟悉的歌曲“牽線搭橋”，學生對新歌曲的了解會更深刻、到位。

（3）關注興趣，激發表達欲望。興趣是最好的老師，在學生感興趣的事物中尋找突破口，已經成為教學的不二選擇。通常學生對自己感興趣的事物、話題，都能夠做到口若懸河、滔滔不絕，但教學不能僅僅局限于學生感興趣的事物，例如初中生普遍喜歡聽流行音樂，但對其他音樂則不太感興趣。對此，教師應當將學生感興趣的事物或話題作為一層“糖衣炮彈”，讓學生在興味盎然中不知不覺接受學習對象的變換。例如賞析第三單元《故鄉的云》的時候，許多學生可能不太喜歡這種具有民族風的唱法，這時可以先給學生播放一曲流行歌曲《風中有朵雨做的云》，并設計開放性問題如下：①《風中有朵雨做的云》是誰的作品？（這個問題可以激發學生們回答問題的激情。）②《風中有朵雨做的云》抒發了怎樣的感情？③《故鄉的云》與《風中有朵雨做的云》，這兩首歌的“云”有何不同？（這個問題有助于學生思考歌曲中所包含的情感）

結語：設計開放性問題對于激發學生興趣、引導積極思考具有顯著效果，但開放性問題的設計并不是一個可以隨意的過程，而是要根據一定的原則、遵循一定的方法策略，創造性地設計和運用。

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