英語教學中利用形成性評價促進學生成才

摘 要：教學評價是教師用一定的手段來確定學生學習水平以及教學有效性的方法，是判斷教學活動滿足學生個體需要程度的活動，是判斷教學活動的現實價值或潛在價值，并以期實現價值增值的活動。

關鍵詞：形成性評價；初中英語教學；聽說讀寫；學生成才

評價是英語課程的重要組成部分，它指導并監控著英語課程的實施。教學過程中評價十分重要，它既能促進學生的健康成長，也能促進教師英語教育教學水平的提升；既能促進學校的管理，也能促進教育教學研究的發展。合理有效的評價會讓“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”。

作為英語教師，我們要結合學生的實際情況和英語學科特點，科學合理地利用評價手段，綜合使用終結性評價和形成性評價，多元評定學生，引導他們有效學習英語，促進他們可持續發展。《初中英語新課程標準》（下稱《新課標》要求我們“注重過程評價，促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心”。故此，我們更要注重形成性評價，讓學生在英語學習過程中取得進步，體味成功，全面促進他們英語綜合語言運用能力的提升和英語教育教學改革，使學生學習英語的過程成為其健康成長、成才的過程。

一、利用形成性評價，促進英語聽力教學

英語聽力訓練就是學生對英語語言的信息輸入過程，是綜合運用英語語言的表現形式之一。為此，我針對自己任教班級的學生情況結合英語學科特點，制定了《學生英語聽力訓練情況綜合記錄表》，要求他們就聽力訓練的態度、表現、參與度、區分度、正確度等各方面自行填表，對他們的聽力水平進行自我區分和判定。每天下午利用最后一節自習課對學生進行聽力訓練，根據考試說明以及《課程標準》的要求，設制系列習題，并注意習題的多樣性、層次性和有效性，確保各層學生聽有所得、練有所獲。另外，我還設計了一些課外作業，要求家長配合，督促檢查學生在家里進行英語聽力訓練。

為了切實培養并提升學生的英語聽力能力，我們還要定期進行英語聽力檢測以及英語聽力比賽等活動，并且，每次活動都是有計劃、有目標、有步驟地進行，做到有始有終，有評價有結果，有記錄有分析，充分利用《記錄表》，讓學生對自己的聽力情況有一個清晰的認識，并通過前后數據的比較分析，科學評價自己的訓練效果，及時總結經驗，調整方法，最終形成自己獨特的英語學習策略。

二、利用形成性評價，訓練學生的英語口語表達能力

英語口語則是學生對英語語言的輸出形式，是學生掌握和運用英語語言的又一種表現形式。為了訓練學生的英語口語，遵照《新課標》要求“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑”，我們設置了“英語課前熱身”活動，活動以小組為單位進行，每周一個專題。可以是講述小故事，要求他們用英語講述自己的經歷，聽到的逸聞趣事，或是自己設計編寫的小故事；可以是新聞報道，力求用英語把發生在自己身邊的事情說出來或是把電視電臺報道的新聞用英語表達出來；可以是為了鞏固已學過知識而復述課文的章節段落或是利用所學句型編寫講述小故事，還可以是故事續編或英語句子接龍等。對于學生在活動中的表現和效果，完全由他們自己評判，成功與否掌聲就可以說明問題。

因為是小組活動，活動中我們采取小組互評和組內自評兩種形式進行形成性評價，教師不做任何評價，只是活動的指導者、合作者和觀眾。這樣，放手給學生自由活動，既可以有效訓練他們的英語口語表達能力，又可以培養他們自主學習能力、合作意識以及敢于實踐和創新的精神。

三、利用形成性評價，培養學生的英語寫作能力

培養學生的英語寫作能力要從基礎抓起。首先要讓學生為自己建立一個英語詞匯銀行，鼓勵他們學習并使用新詞匯，增強詞匯學習的能力。其次是以熟練掌握一些英語基本句型為內容，要能夠使用所學的新詞匯造出體現社會動態或是個人生活的句子，再以完整的英語句子為基礎進行一定的英語寫作練習。然后，要求學生能夠觀察、分析、總結所學語言，科學歸納整理相應的語法規則，培養學生用英語直接思維的能力，讓他們在反復的操練中加深理解。

當然，在訓練過程中，教師要恰當合理地利用形成性評價手段。通過評價，教師才能夠獲取英語教學的反饋信息，針對學生訓練中存在的問題采取相應的措施，同時對自己的教學行為也要進行反思并給予適當的調整。改進教學方法，獲取最大最優的教學效果，能使學生的寫作水平不斷得以提高。

四、利用形成性評價，提升學生的英語閱讀能力

閱讀是人們獲取知識和信息的主要途徑，更是學生學習英語、提高閱讀能力的有效途徑，學生只有在閱讀中才能夠不斷地獲取新信息、碰到新問題，而他們必須想辦法去解決這些問題，從而理解掌握這些知識，并學會用已學的知識表達另外的知識方法。

首先，要設法培養學生廣泛的閱讀習慣。教師可以找一些語言簡練、內容豐富有趣、難易適中的文字，同時配以適當的練習，讓學生愿意讀也愿意練，激發學生的閱讀興趣感，從而達到閱讀的目的，增強他們的閱讀信心。其次，教師還要拓寬學生的閱讀范圍，給他們提供各種題材的文章，讓他們通過閱讀，可以接觸不同的文體，熟悉不同文體的寫作方法。教師還要鼓勵學生在閱讀的過程中把那些好的詞語、句子、段落摘錄下來，進行一些必要的積累，培養學生快讀、慢讀、細讀的習慣和方法，久而久之，學生就會養成一種好習慣，閱讀能力也會隨之得到提高。

總之，英語學習是一個復雜的認知過程，我們要根據學生的實際狀況，有目的地訓練和培養學生的英語聽、說、讀、寫運用能力，讓他們得到“最大的實惠”。同時，利用合理的、科學的教學評價體系，保證英語課程目標的實現，以促進英語教育教學質量的全面提升和英語課程的不斷發展和完善，促進學生成才。

參考文獻：

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