優(yōu)化教學策略發(fā)展語言才能

有效教學是以學生為核心來評價課堂教學成效的概念，具體表現(xiàn)在學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望?；诖?，教師在教學中既要優(yōu)化整合教學內(nèi)容，還要以教學目標為核心，依據(jù)學生的就近發(fā)展能力，引導學生拓展自己的學識。在經(jīng)歷知識獲得的過程中，盡力促使學生的合作交流能力、獨立思考能力、搜集處理、運用信息等能力都能得到相應發(fā)展，形成積極主動的學習態(tài)度，使得他們獲得知識的過程成為他們養(yǎng)成良好的學習習慣、形成完善的人文觀念、培養(yǎng)正確的人生價值觀念的過程，從而發(fā)展他們的語言才能。在大量的教學實踐活動中，我們總結(jié)出了優(yōu)化教學的三種策略。

一、創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造運用語言材料的機會

形象有效的教學情境能夠迅速縮短教師、教學內(nèi)容以及學生生活經(jīng)驗、接受能力之間的距離，使得這幾個要素迅速融合在一定的生活情境或者虛擬環(huán)境當中，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的自主意識，使得學生以積極主動的狀態(tài)參與到課堂學習中去?，F(xiàn)階段，教師創(chuàng)設教學情境，可以采用電化教學手段，也可以應用生活化情景等，總之，一定要能夠準確體現(xiàn)教學情境的生活性、形象性、學科性、問題性和情感性等幾大特征。

（1）從質(zhì)疑開始，創(chuàng)設問題情境。巧妙引導學生進行質(zhì)疑，是快速引導學生進入課堂學習情境的一種常用而簡潔的方法。從課題開始的質(zhì)疑，使得學生一開頭便能夠關心文章內(nèi)容，明確自己為什么而閱讀；基于課文內(nèi)容的質(zhì)疑，使得學生的學識進入較深的層次，同時也培養(yǎng)了學生思索和鉆研的能力。比如蘇教版小學六年級課文《錢學森》的導入過程，教師首先板書課題，然后讓學生自主提問，學生的問題大多集中在錢學森是誰？在哪個領域工作，有什么貢獻，他是個怎樣的人？教師一邊讓學生提問，一邊請學生把有價值的問題寫在黑板上。5分鐘內(nèi)，學生在黑板上列出了上述兩個問題，之后開始閱讀交流和學習，這個過程巧妙地把自上而下的給學生布置任務變成學生發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)閱讀重點，并從一開始就進入投入的探索性學習。

（2）從資料入手，創(chuàng)設模擬情境。情境創(chuàng)設是教師教學中最常見的活動，所以不宜局限于某一種簡單的形式。為了提高教學效率，教師要能夠精心準備，積極查閱相關資料，利用圖片、視頻、聲音等信息資料創(chuàng)設逼真的情境，以引發(fā)學生的生活經(jīng)驗，從而幫助學生更加直觀地學習知識，更加深刻地體驗情感。比如三年級語文《恐龍的滅絕》的教學，教師首先播放美國影片《恐龍時代》，引導學生談論有關恐龍的知識。緊接著教師又課件出示《白堊紀公園》的畫面，畫面上各種恐龍在草地上生活著，創(chuàng)設學生去《白堊紀公園》考察的情境，一下子激起了學生強烈的探究欲望，從而拉近了文本與學生的距離，為成功的課堂教學建立了良好的開端。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)造練習語言能力的空間

教材的教學內(nèi)容往往是呈線性分布的，如果單一的去研讀課文，會忽略了學生聽、說、寫等其他語言能力的發(fā)展和完善。提高課堂教學效率，教師要積極整合教學內(nèi)容，抓住訓練時機，讓學生聽說讀寫各種能力都能夠得到較好的鍛煉和發(fā)展。

具體來說，聽說讀寫能力的結(jié)合訓練要分散融入到課堂當中。比如教學四年級語文《珍珠鳥》，教師在抓住文章主要內(nèi)容之后，引導學生找到自己最喜歡的語句來讀給大家，讀完后說一說自己為什么喜歡。學生自主閱讀2分鐘后開始了煞有其事的閱讀和介紹，這樣的環(huán)節(jié)訓練，主要抓住讀和說來發(fā)展學生的語言表達能力。而在《一路花香》課文學習時，教師在學生初讀文章之后，重點抓住文章里面一些筆畫比較復雜的生字進行書寫指導。另外，寫的能力不僅僅局限在寫字，還可以抓取接近生活或者具有想象空間的文段，積極鍛煉學生的寫作能力。

各種能力訓練在課堂中的整合，需要教師在教學之間就做好充足的準備，在難度層次和訓練方式方面靈活選擇，忠實地為學生的能力發(fā)展著想，提高課堂中學生能力發(fā)展方面的收效。

三、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)造語言學習的生動氛圍

“教學有法，但無定法。”教學工作具有不斷發(fā)展、不斷革新的動態(tài)化特點，教師必須時時關注教學內(nèi)容與學生生活體驗的結(jié)合點，準確發(fā)掘教學重難點的切入方法，短時高效地達成教學目標，讓學生學有所獲。比如善用教學媒體，可以幫助教師直觀簡潔地展示教學內(nèi)容，同時簡單符合實際的教學課件可以節(jié)省課堂組織時間，能大量地把教學相關的信息傳遞給學生。

總之，有效的課堂教學是以學生的能力和學識的發(fā)展程度來衡量的，教師在教學中積極采用適宜的教學策略、形成自己的教學風格、利用好課堂每一分鐘是提高教學效率的基本途徑，而在這里學生積極活躍程度以及參與面是加強課堂教學效果的關鍵所在。因此，教師要銳意進取，不斷地鉆研，全面發(fā)展學生的語言才能，為打造有效的課堂而努力。