從“后進生”的成才出發——讓我們靜候花開

摘 要：后進生在一定的情況下完全可能轉化為一個優秀生，同樣優秀生也完全可能變化成一個后進生。后進生在教師的教學中有著不可低估的影響力。

關鍵詞：后進生；信心；興趣；成才

“后進生”就是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下，最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后。作為一名在農村中學工作了十幾年的一線英語教師，我深知困擾我們最大的問題是班級中的所謂后進生。我們教師間經常開玩笑地說如果論成績的話，三個優秀生都拉不上一個后進生。后進生，一般都表現在學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差。過去我們把他們叫作差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。我這里所指的后進生主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。但是品德和學業并不是相互獨立無影響的，兩者是密切相關的。

在我們推進素質教育的今天，我們不應局限于品行和學業成績這兩個方面來評判一個學生后進與否?！昂筮M生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。后進生在一定的情況下完全可能轉化為一個優秀生，同樣優秀生也完全可能變化成一個后進生。后進生在我們的教學中有著不可低估的影響力。作為一名一線英語教師，后進生是班級教學中不可避免的一個熱點問題。從小處來說，后進生的成績影響著班級的均分，從大處說，后進生的學習態度影響著整個班級的班風。如何轉變后進生，這是我們一線教師一直在努力研究的問題。下面，我就以今年所教的部分后進生為例，做初步的探討。

一、幫助后進生樹立信心

后進生并不是生來就是后進生，很多學生都是在后來的求學過程中由于種種原因才轉化為一個后進生，并且他們對自己逐漸喪失了信心。在上英語課的時候，我們經?？梢钥吹竭@些后進生上課要么趴在桌子上，要么就一直回頭看鐘，更有甚者直接趴在桌子上睡覺。對于他們來說，聽課簡直就是聽天書?；貞洰敵踝约簩W日語的時候，也不比他們好多少。因為不懂，怎么肯聽，怎么肯學？因此，我把立足點放在了幫助他們樹立信心上面。今年初三我們學校重新分班，班級里面好幾個后進生對英語可以說是毫無興趣，上課不和老師搗亂就是很給面子了，每次考試都在20分以下。但是他們有的其他學科甚至可以說是在優秀生行列。對于這些學生，我采取了以下嘗試：默寫是檢測英語學習的一個必然手段，每次默寫，即使在我們眼里看起來最簡單的單詞，有些后進生還是一個都不會。針對這種現象，我在班級里面宣布，部分后進生的默寫標準因人而異。假如以20個單詞為例，50分以上的后進生只要默寫三分之二以上就可以達到滿分的標準，39分以下的只要默寫一半就可以達到滿分，基礎極差的只要每次能默寫幾個就可以達到滿分。同時，平時是沒有抄寫作業的，周末的抄寫作業和平日的默寫是掛鉤的。以前不分層的時候，這些基礎差的學生到周末是肯定要抄寫的，但是現在由于有了新的標準，相當一部分后進生如張某某、王某某、黃某某等到了周末的時候居然可以沒有抄寫作業，他們激動地說，原來我們也可以！就這么一個小小的改變，大大地增強了部分后進生的信心，讓他們明白了：“我也可以，我能行！”

二、激發后進生的學習興趣

任何一件事情，只要對它產生了興趣，那就會激發我們的學習潛能，會使人主動地想去了解想去學習。前面講到利用默寫標準因人而異的方法幫助后進生樹立了學習信心，在此基礎之上，我們可以再激發學生的學習興趣。由于降低了默寫標準，后進生在原來默寫基本不會的基礎上每天有了一定的學習目標，可能是5個單詞，也可能是3個詞組，雖然不多或者說沒多大作用，但是最起碼他們肯去背誦肯去學習，慢慢地他們覺得自己能學習英語，對英語有了興趣，上課的時候他們也肯聽了，由原來的機械性地任務型地背誦開始試著去理解課堂上的內容。雖然并不是說這些后進生能立刻轉化成優秀生，但是他們的成績在逐步地提高。就如在上面提到的張某某同學，他父母反映現在回去每天最起勁的就是背英語了，要知道他以前可是個在課堂上和教師對著干的后進生??！也許短期內我們看不出他的成績有明顯的進步，畢竟這是個循序漸進的過程，但是他的態度已經發生了明顯的改變，他對英語有興趣了！

三、發揮后進生的學習主動性

后進生對英語學習有了信心，然后對英語產生了興趣，那么接下來我們教師就要去最大限度地發揮后進生的學習主動性。那么如何去發揮呢？在這里我借用了team spirit 的力量。由于后進生在課堂上跟不上一般同學學習的速度，很可能一堂課下來他們的書上或者試卷上都是空白的，所以在上課的時候我一般是采取小組合作的形式，按照學生不同的水平把他們編成4人小組，每組里面優秀生、中等生、后進生相互結合，在小組里面相互監督、相互學習。以前后進生由于對英語毫無興趣，都是在被動學習，最多就是抄寫下答案，基本還是不聽為主，小組也就是走個形式?，F在，后進生有了學習興趣，又置身于小組這個學習環境下，再加上同學們對他時刻的幫助，慢慢地他覺得自己能懂了一點內容，然后他能自己去主動問同學這個題目怎么理解怎么做，他的學習主動性在不知不覺中已經慢慢地發揮了出來。他的進步是顯而易見的。

四、重視后進生的情感教育

我們都知道長期以來后進生在班級里面情感上屬于“弱勢群體”。由于種種原因，他們和我們教師的關系并不如其他一般的同學，甚至有的時候會被歧視、看不起。就如前面所說，甚至有少數后進生會和教師對著干。所以，我們在幫他們樹立信心、激發興趣、發揮主動性的同時，一定要注意和后進生的情感教育。生活中不乏某某學生喜歡某個老師的教學，而對這門學科特別感興趣，這門學科特別突出。我們雖然不能讓后進生達到這種境界，但是至少我們能讓他們喜歡上我們英語老師，喜歡上英語這門功課。情感教育中最關鍵的我認為是對學生的理解和尊重、寬容和愛護。記得有一次，馮某某同學的默寫沒有完成，當我找到他的時候他以為我肯定對他要大加指責，因此他表現出了一副無所謂的模樣，但是我只是輕輕地說：“今天是不是別的作業多，把默寫給忘記了呀？”其他什么都沒說就走了。結果下一堂課的課間，他馬上積極去默寫。有時候，寬容比苛責更好。

以上幾方面只是我個人對轉化后進生的一點想法。人無完人，十指有長短，我們不可能要求每個學生能成為我們心中的優秀生，但是我們至少可以讓我們的后進生轉化一點、進步一點，讓我們對他們寬容一點、愛護一點、鼓勵一點，讓他信感受到老師對他們真正的愛護?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”對于一個農村中學一線教師而言，有優秀的學生固然可喜，但是如果我們能轉化更多的后進生，那將是我們教師更大的財富！就讓我們從后進生的成才出發，輕放后進生的心，靜待花開。

參考文獻：

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[2]徐持明.新時期如何做好后進生的轉化工作[J].小學教學參

考，2012（33）.