提升小型體育教研組核心競爭力促進專業(yè)成長

您所在學校體育教研組有幾位專職體育教師？您所在區(qū)域有沒有只有1位專職體育教師的體育教研組？您如何看待小型體育教研組核心競爭力的提升？

鐘樓區(qū)是常州市的老城區(qū)，學校相對較小，資源比較緊張。1998年在蘆墅小學，我開始了自己的體育教學生活，開始了1個人的體育教研組工作。后來我調(diào)動到西橫街小學，繼續(xù)著1個人的教研組。與我情況類似，學校體育教研組只有1～2位專職體育教師的學校在常州市鐘樓區(qū)還有5所，占全區(qū)學校的24%。雖然人少，但是學校體育工作的每一件事都不能少；雖然人少，但是對體育工作的熱誠都不曾少，我們同樣渴望專業(yè)成長，同樣期待野百合的春天。

一、整合學校綜合學科教研力量

我們學校將體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐、信息技術(shù)等小學科的專職教師整合在一起，成立綜合學科教研組。學校教導處綜合考慮各學科的特點，做到周周有活動，活動有特色，人人有收獲：教育教學案例分析、課堂教學研討、專題閱讀心得交流、微課程制作培訓、文體活動聯(lián)誼……學校領(lǐng)導的關(guān)注，學科骨干教師的引領(lǐng)，各學科教師的對話，讓我從綜合學科教研中不斷創(chuàng)新出靈感：嘗試將音樂的節(jié)奏律動與體育動作相結(jié)合；主動把美術(shù)的審美意識與體育的運動姿勢相滲透；自主選擇閱讀教育、人文、兒童文學相關(guān)的書籍雜志；認真將體育教學的心得或者出彩的教學片斷攝制成微課程；大膽運用綜合實踐的同伴調(diào)查訪談活動進行體育常識教學，使學生主動、多元地了解體育的文化和魅力……從參與做起，從自我做起，從分享做起，綜合學科教研承載的不僅僅是教師專業(yè)成長的需求，同樣培育著教師情感交流的潤土。小型體育教研組核心競爭力在綜合學科教研力量的呵護下，細雨潤無聲地成長著。

二、打造學校體育特色名片

我們學校規(guī)模雖然相對較小，但由于與市業(yè)余少兒體校僅一街之隔的地理優(yōu)勢，再融入“追求夢想，快樂向上”的辦學理念，于是學校和常州市體育局聯(lián)合布點了體育項目——游泳，打造出學校體育特色的一張閃亮名片。

我們將布點項目與體育課程整合起來，根據(jù)不同階段學生的年齡特點，統(tǒng)一規(guī)劃各年段教學目標，撰寫校本化教材，制定教學課時內(nèi)容，并且每周安排一節(jié)體育課由市業(yè)余體校的教練們進行專項教學，體育教師配合體校教練進行協(xié)作教學，學習相關(guān)指導方法。我們讓每個孩子都能參與到活動中去；讓每個孩子掌握日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育意識。2008年9月，學校被命名為常州市首批體育項目特色學校；2008年12月，學校被國家體育總局命名為“國家級青少年體育俱樂部”；2012年12月，學校被命名為江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校。

市業(yè)余體校依托學校選拔優(yōu)秀苗子夯實基礎(chǔ)，學校借助專業(yè)力量打造特色名片，體育教師撰寫校本教材提升教科研能力，形成“強強聯(lián)手，多方共贏”的新局面，這不正是小型體育教研組核心競爭力提升的孵化器嘛！

三、延伸校際體育教研交流思緒

雖然市、區(qū)級體育教研活動受益頗多，但學習次數(shù)相對較少……理想與現(xiàn)實的摩擦，讓我們思考著：如何最大效度地利用教研活動時間？如何提高小型體育組教研活動成效？

組建校際體育聯(lián)合教研活動，成為我們實踐小型體育教研組核心競爭力提升的指南：全區(qū)21所學校，以各校地理位置相近為原則，以重點學校和薄弱學校聯(lián)合為中心，聯(lián)合3～4所學校開展校際體育教研交流。教研內(nèi)容提供菜單式的選擇，每學期確定2～3個學習主題。既有布置教師理論學習的作業(yè)，安排教師主持的專題講座，選擇有特長教師的專項示范；又有課堂教學展示，體能技能訓練；還有簡筆畫、評課、演講等培訓。相互間取長補短的學習，成員間不斷碰撞的思維，合作間毫無保留的分享，讓我從聯(lián)合教研活動中汲取著充足的專業(yè)養(yǎng)分。江蘇省、常州市體育教學能手比賽一等獎，三篇論文獲得常州市中小學體育論文評比一等獎、《小足球》單元課時計劃獲得全國二等獎……面對困難的挑戰(zhàn)，享受努力的過程，感受成功的喜悅，我始終微笑著，因為身后有一個帶給我正能量、會學習、會思考、會合作、會分享的團隊。

小型體育教研組核心競爭力的提升足跡，見證著體育人學習的努力、工作的實干、思維的敏銳、專業(yè)的成長。它好似一朵野百合，我和它一起靜靜地等待著，等待著春天的到來。