創(chuàng)新初中英語閱讀教學促進學生成才

在初中英語教學中，閱讀教學是重要的教學任務之一，也是提高初中英語學習成績的重要手段。通過閱讀與學習，學生既可以在生活中運用，也可以在考試中快速地解題。英語閱讀與學生的思維品質和智力水平是相互聯(lián)系的，英語閱讀可以提高學生的思維能力，促進學生成才。所以，在初中英語教學中，閱讀成為了英語教學的關鍵性任務。

一、在閱讀中逐步培養(yǎng)學生的英語學習興趣

英語閱讀是很枯燥的，動眼又動腦，而且具有一定的難度，很多學生在學習英語時不喜歡閱讀，更不喜歡做閱讀理解類的題目。這就要求教師在閱讀教學時，要選擇生動有趣、知識性強的閱讀內容，還要考慮學生的學習特點、興趣、英語水平等。教師循序漸進地逐步地培養(yǎng)學生的興趣與能力，只有這樣，學生的英語學習才會有效。比如在閱讀的一開始，教師要選擇學生很熟悉的文章作為教學內容，而不是選擇那些內容生疏，或者學生對內容不易讀懂的文章。閱讀的內容要簡短而新穎，或者是一些通俗易懂的故事、小幽默，這樣，學生讀起來感覺很容易而且有趣，他們的興趣就會得到激發(fā)，他們的學習英語自信心也很容易培養(yǎng)起來，感覺讀完后會有很大的收獲，從而有了成就感。慢慢地，等學生的英語閱讀水平不斷提高，具備了一定的閱讀能力，到了初二或者初三，我們就可以給他們加大難度，從而轉讀一些他們沒有涉及到的領域的內容，難度上也有所加大。這樣，學生在閱讀中就有了挑戰(zhàn)性，會運用原有的知識解決問題，既提高了他們的閱讀能力，又拓寬了他們的視野，使他們思考問題的能力增強了。

二、在理解的基礎上學會閱讀策略

（1）閱讀的目標要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標，興趣閱讀為了拓展閱讀能力，而解決閱讀是為了解決后面的問題，目標要明確，才能快速解題。

（2）英語閱讀是有技巧的，需要有一定的語感能力才能讀好。在閱讀中，學生要養(yǎng)成良好的習慣，比如看到一個詞組會猜出它在文中的的意思，與上下文聯(lián)系起來，從而讀懂整個句子。

（3）提高閱讀速度。無論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時間內讀懂內容，這是一種能力。

（4）學會猜測單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個詞在不同的語境中表達不同的意思，所以我們要在會單詞的多種意思的基礎上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。

三、根據(jù)個體差異設計閱讀教學課程

學生原有的基礎不同、能力不同，我們要在閱讀教學中考慮到這一點，給學生設計合理的閱讀過程，只有這樣，才能做到因材施教，滿足不同層次學生的需要。

（1）鼓勵學生質疑。當學生在閱讀中遇到不懂的地方時，要讓他們及時問老師，并告訴他們老師會給他們指導，讓他們少走彎路。

（2）學習方式多元化、互動化。閱讀不是學生自己的事，是要互動的，需要與教師互動、與文本互動。教師可以設計一系列的閱讀活動。比如選擇合適的英語小故事讓學生合作閱讀，故事要新穎、有趣、長度合適，可以邊閱讀邊討論，在互動中形成合理的結果。也可以讓學生對閱讀的故事進行續(xù)寫，在語法上、故事情節(jié)上共同討論。在這種多元話的閱讀中，既能使學生形成較強的閱讀能力，又鍛煉了學生的思維能力。另外，在小組合作閱讀中，可以分角色扮演活動。比如我們要選一篇主題貼近學生生活實際的文章，文章中有很多的小動物，他們分別具有不同的角色，我們根據(jù)文章的需要，把幾個不同的人物形成一組，然后游戲閱讀，邊閱讀邊根據(jù)文章的意思做出動作或者根據(jù)情境做一系列的情節(jié)。然后由小組長對本小組的成員進行分配，并組織這項活動，當熟練之后，就可以成為一個簡單的英語童話劇。當然，學生可以根據(jù)文章中的故事進行拓展，加上文章中所沒有的語言來提高故事的趣味性。這種活動大大提高了學生對文章的理解，加深了印象。

（3）學會理解文章的意圖。我們初中英語學習中的文章，都不是作者隨意寫的，有的是為教學而設計的，有的是表達一定的思想，所以，我們在閱讀學習時一定要先理解作者的寫作意圖。比如《BillGates》一文，從表面上看是作者對比爾·蓋茨生平的一般敘述，但在文章中卻表達了另一種思想，那就是對創(chuàng)新精神、社會責任感都有贊許，讓我們學習他的這種精神，并從中起到一定的啟發(fā)。

總之，初中閱讀教學要以學生為本，本著實用性的原則進行教學，從方法上革新，大大提高閱讀效率，從而促進學生成才。