立足成才在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是指激起一個(gè)人行動(dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的一種內(nèi)在原因。體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能，積極地參與體育活動(dòng)，主要是由學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)決定的。人們?cè)趨⒓芋w育活動(dòng)之前，就有各種各樣的體育動(dòng)機(jī)，他們總是根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)需要，帶著不同的目的參加體育活動(dòng)。因此，體育動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在體育動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)能將行為指向于一定的目標(biāo)或?qū)ο螅@種動(dòng)機(jī)的指向性能使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與提高。相反，如果體育動(dòng)機(jī)缺乏目標(biāo)性，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)就不可能達(dá)到很高的水平。

動(dòng)機(jī)還有強(qiáng)化功能，當(dāng)體育活動(dòng)的結(jié)果和個(gè)體追求的目標(biāo)相一致時(shí)，相應(yīng)的體育動(dòng)機(jī)就會(huì)獲得強(qiáng)化。體育動(dòng)機(jī)作為心理的調(diào)節(jié)力量，對(duì)體育活動(dòng)加以影響從而影響著運(yùn)動(dòng)行為，使其繼續(xù)持久地從事活動(dòng)。因此，教師在體育教學(xué)中要特別注意體育動(dòng)機(jī)作為體育活動(dòng)的內(nèi)在心理力量的作用，保持其應(yīng)有的強(qiáng)度。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)其加以強(qiáng)化，使其自覺(jué)地調(diào)節(jié)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)行為，使他們真正成才。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)成就意識(shí)

明確的目標(biāo)往往能夠幫助人們形成動(dòng)機(jī)。根據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生一般都有運(yùn)動(dòng)和成就的需要，而這些需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的重要條件之一是滿(mǎn)足需要的事物的存在，這種事物通常就是人們行動(dòng)的目標(biāo)。人們不知道可滿(mǎn)足需要的事物的存在，也就不明確目標(biāo)。當(dāng)然，明確目標(biāo)還有另一層意思，那就是明白目標(biāo)的價(jià)值，只有既明確了目標(biāo)的存在，又明白了目標(biāo)的價(jià)值，人們便會(huì)決定是否努力實(shí)現(xiàn)它。這就要求體育教學(xué)所確定的目標(biāo)應(yīng)具體，既包含標(biāo)準(zhǔn)的一面，又包含價(jià)值的一面。如中長(zhǎng)跑教學(xué)僅以掌握技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)是難以吸引學(xué)生練習(xí)的，如果使學(xué)生真正明確這一練習(xí)的健身價(jià)值，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)自愿地進(jìn)行練習(xí)。

二、改進(jìn)組織形式，優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般采用固定的組織形式，教學(xué)方法也比較單一，一般都是教師講解學(xué)生練習(xí)教師再講解學(xué)生再練習(xí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，學(xué)生練習(xí)也就缺少了興趣。如果我們的體育課在組織形式和教學(xué)方法上積極地去改進(jìn)，多增加一些融趣味性、新穎性、知識(shí)性、活躍性于一體的教學(xué)活動(dòng)，就可以使學(xué)生不僅在生理上而且在心理上得到充分的滿(mǎn)足，從而最大限度地動(dòng)員中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)就將得到激發(fā)。因此，體育教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段調(diào)控課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快和積極向上的教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽，有效運(yùn)用獎(jiǎng)懲

體育教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)比競(jìng)賽是一種非常積極有效的方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在游戲比賽過(guò)程中，學(xué)生要獲得比賽的勝利和為集體爭(zhēng)光的要求非常強(qiáng)烈，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前的高漲，戰(zhàn)勝困難的勇氣大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效果也會(huì)在很大程度上得到提高。但是在游戲比賽過(guò)程中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些我們意想不到的情況，如有些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生在比賽中有時(shí)會(huì)拖集體的后腿，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。在以后的教學(xué)過(guò)程中，這些學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，表現(xiàn)為自私、不合作，甚至違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。作為體育教師應(yīng)該充分考慮到這些情況的發(fā)生以及帶來(lái)的不良影響，積極地對(duì)比賽方法進(jìn)行合理的調(diào)整，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。如在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，我們可以按學(xué)生的基礎(chǔ)能力分組，按技術(shù)的進(jìn)步和投擲的遠(yuǎn)度綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)密切注意教學(xué)過(guò)程中不良情緒的出現(xiàn)，及時(shí)有效地做好學(xué)生的思想教育工作。

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的教育手段，運(yùn)用得當(dāng)能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好效果。實(shí)踐表明，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是表?yè)P(yáng)要注意度，過(guò)猶不及，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面效果。如對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生達(dá)到某一成績(jī)其實(shí)是很正常的事情，教師如果不合時(shí)宜地進(jìn)行表?yè)P(yáng)就會(huì)使得這些學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，從而影響今后的教學(xué)活動(dòng)。相反，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然他們?nèi)〉玫某煽?jī)并不是很好，但是他們已經(jīng)盡力了，這種情況下教師給予一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)這些學(xué)生的積極性，會(huì)收到意想不到的效果。

作為教師，我們不僅要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)，還要善于運(yùn)用批評(píng)。批評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但同表?yè)P(yáng)一樣批評(píng)也要講究度，千萬(wàn)注意不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其不要出現(xiàn)體罰與變相體罰的現(xiàn)象，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育課的現(xiàn)象。

四、誘發(fā)自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)自我激勵(lì)

大家都知道外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)非常重要，但更重要的是要積極地從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的自我激勵(lì)，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。要做到這一點(diǎn)，教師首先必須培養(yǎng)學(xué)生的自我有效感，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，使他們能夠真正做到 “我要學(xué)”“我能學(xué)”。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)、判斷自我反應(yīng)。肯定的評(píng)價(jià)和判斷可能引起積極的自我反應(yīng)，否定的評(píng)價(jià)和判斷則可能引起消極的反應(yīng)，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反應(yīng)，合理地調(diào)節(jié)自己的動(dòng)機(jī)水平。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，判斷自我反應(yīng)，把自我有效感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使良好的自我的有效感成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效調(diào)節(jié)器，進(jìn)而使他們成才。