關注人才成長重視物理教學中創新能力的培養

摘 要：創新是事物發展的根本動力，創新能力是一個人綜合素質中的核心內容，因此，培養學生的創新能力是當下素質教育改革的一個重要方向。教師要結合高中物理的學科特點，簡單談了一些物理教學活動中培養學生創新能力的方法，希望在創新目標的指導下，物理教育教學活動能夠早日實現素質教育的目標。

關鍵詞：高中物理；創新能力；素質教育

實施創新教育是當前的素質教育改革的核心內容，長期以來，我們傳統的教育教學方式在創新能力的培養上就存在著嚴重的不足，傳統教育模式下培養出來的學生往往是教師說方就是方，說圓就是圓，沒有自己一點的主見和創新的想法。更有甚者，很多教師會認為，學習的目的就是獲得高分，創新能力并不能在成績上反映出來，因此，無需過度關注。要知道，創新是一個人綜合素質的核心內容，如果缺乏創新能力，我們永遠只能停留在模仿階段，而無法取得進步。因此，作為一名高中物理教師，我們一定要認真貫徹素質教育理念，把創新能力的培養作為物理教學活動的重要目標。

一、營造民主的課堂氛圍

心理學研究表明，民主輕松的氛圍最容易激發人們的想象力和創造力。在高中物理教學中，我們每個教師和學生都不可避免地要面對高考的壓力，在這種壓力之下，課堂始終顯得沉悶無比。為了盡量教學生多一點知識，教師非常珍惜課堂上的每一分每一秒，這樣就出現了教師在課堂上滿堂灌的現象，學生在課堂上的話語權被教師完全剝奪了，在壓抑繁忙的課堂上，學生的創造力也被消磨殆盡，培養出的所謂優秀的學生很多都是“高分低能”的學生。為了改變這種現狀，培養學生的創造力，教師一定要重視營造民主的課堂氛圍。在課堂上，教師不要再扮演高高在上的傳道受業解惑者，而是要成為一個能夠與學生平等交流和互動的學習伙伴。在課堂上，教師要鼓勵學生多動腦筋、多發言，即使學生的觀念錯誤，甚至荒謬，作為教師也不能對學生譏諷嘲笑，而是要以鼓勵的姿態，讓學生首先敢說，然后再考慮說的對錯的問題。這樣，在民主的氛圍下，學生說得多，必然會想得多，而想得多無疑會對思維能力的提升大有幫助，而其中也包括創新思維能力。

二、重視學生興趣的培養

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W習活動中，興趣是最為重要的內部驅動力，如果缺乏了興趣作為動力，學習活動只能是被動狀態下的活動。學生如果在被動的狀態下從事學習活動，往往是教師講什么就聽什么，教什么就學什么，自身的主體能動性無法得到發揮，這樣，創新能力的培養自然也就無從談起了。因此，筆者認為，要想培養學生的創新能力，學習興趣的培養是非常重要的一步。在課堂上，要想培養學生的物理學習興趣，說簡單不簡單，說難也不難，關鍵就是看教師是否能夠抓住學生的心理，采取恰當的教學技巧。在物理課堂上，教師可以利用一些物理小故事、學生熟悉的生活中的物理現象、有趣的物理實驗等來創設一個輕松的教學情境，讓學生在輕松的情境下自然地對所學的內容產生一探究竟的興趣。例如筆者在給學生講到“動量定理”時，就給學生講了這樣一個新聞故事：某天，一位正在鐵路上進行巡查的鐵路工人被一列快速通過的列車車廂內丟下的東西砸中，當場昏倒，事后調查發現，這個肇事的兇器竟然是列車上乘客從車窗丟下的饅頭。為什么一個普通的饅頭竟然能把一個人當場砸暈呢？這樣一個不可思議的事件很快引起了學生的興趣。由于感興趣，學生在接下來聽1609d683c21b599f51952743169c4ab3985495577592cc85bcfb17c6a0c087f9課的過程中表現得異?；钴S，大家你一言我一語的積極發表看法，其中不乏有一些非常有創意的想法，這就是興趣的力量。

三、利用演示實驗培養創新思維

實驗是物理教學活動的重要內容，也是開展教學活動的重要手段。在物理教學活動中，適當利用實驗手段對于培養學生的創新思維具有積極的作用。為了培養學生的創新思維，采用傳統的驗證性的實驗往往不適合，教師要建立一套引導、探索的實驗模式，所開設的實驗不必拘泥于教材或者傳統的實驗方式，教師還可以在實驗的過程中進行一些問題設計，來引導學生的主動思維和探索。例如筆者在講到“電流感應方向”的問題時，就在課堂上開展一個隨堂實驗，但筆者并沒有事先告訴學生感應線圈的纏繞方向、電流表指針的偏轉方向與電流方向之間的關系，而是讓學生通過實驗自己弄清楚他們之間的關系。接下來筆者又給學生設計了更進一步的問題：感應電流是磁通量變化所引起的，感應電流的方向與磁場方向、磁通量的變化情況之間是否也存在一定的聯系呢？就這樣，在問題的引導下，學生又開始了進一步的實驗探索，通過提問、討論、實驗操作等方式自主地開始了研究。在這個過程中，學生的思維處于一個開放的狀態，創新思維和創新能力自然會得到有效鍛煉。

四、創新課后作業練習

課后的作業練習是教學活動的重要組成部分，傳統的作業練習往往以練習學生的解題能力為主，教師會給學生布置大量的習題，讓學生通過題海戰術來提升解題能力，進而獲得考高分的能力。然而，這種只注重解決問題的習題方式對于學生創新能力的培養卻沒有太多的作用。因此，教師在設計課后練習的時候，要注意改變傳統的形式，如可以給學生布置一些開放性的練習題、用家庭小實驗來代替傳統的書面作業等，這樣的作業練習不但可以全方位地鍛煉學生多方面的能力，同時形式多樣的作業練習也容易激發學生的學習興趣。

事實上，創新能力是一種綜合能力，在某一層面上，它甚至可以反映一個學生綜合素質的高低。因此，作為教師的我們一定要重視創新能力的培養，充分利用物理學科的學科優勢，努力提升學生的創新思維和創新能力。

參考文獻：

[1]袁茵.高中物理創新能力的探討[J].新課程學習，2009（6）.

[2]黃進旭.高中物理教學中如何培養學生的創新能力[J].實驗教

學與儀器，2011（Z1）.

（江蘇省如皋市第二中學）