高職數學課堂存在的問題及解決策略探析

摘 要：數學是高職教育教學體系中必不可少的一門學科，高職數學教學內容主要以高數與微積分學習內容為主，它在鍛煉學生的思維與能力等方面都發揮著不可替代的作用。然而，從現今的高職數學教學課堂來看，仍然存在很多問題，由于高等數學本身就是一門較為枯燥、抽象的學科，學生在學習過程中需要一些思維邏輯與主觀意志等方面的挑戰與磨煉，這無疑為學生學習帶來了相對艱巨的任務，導致了高職學生數學學習成績不理想，高職數學教學方法有待調整與更新。教師要針對高職數學教學展開討論，分析高職數學教學課堂中存在的問題以及對應的解決策略。

關鍵詞：高職數學課堂；存在問題；解決策略；人才培養

數學作為一門理性學科，貫穿于教育教學的整個過程，在開拓學生邏輯思維與培養學生運算能力、分析能力與統計能力等方面都具有十分關鍵的作用。數學學習與教學就是一種思維的鍛煉與培養，它需要師生積極配合，科學的教學方法的貫徹，只有這樣才能確保學生真正投入到數學學習中，掌握所學知識，獲得良好的數學思維方法，從而提高學生的數學能力，進而走向對其他理性學科的深入探索與研究。

一、高職數學課堂存在的問題

（1）學生學習積極性不足，學習效率低下。高職學生本身基礎薄弱，缺乏數學學習興趣，再加上經常受到來自傳統觀念的輕視，自身難免會產生挫敗感，這就導致他們在抽象、枯燥的數學課堂上很難集中精力配合教師積極學習。隨著數學學習內容的不斷深入，學生心中會越來越產生恐懼感與困惑感，這種困惑更加打擊了他們學習數學的積極性，使他們喪失了學習數學的信心，自暴自棄。一些學生甚至產生了偏激的想法，認為學習這些抽象的邏輯推理沒有任何意義，出現厭學、棄學的現象，在沒有一個積極的學習態度與嚴格的規范約束的情況下，學生數學課堂學習效率低下。

（2）教學理念落后，教學方法不當。由于高等數學主要以理論探究與邏輯運算為主，學生內容比較抽象、乏味，整個一堂課，多數教師采用灌輸式教學方法，將更多的精力放在對知識的講解與傳授方面，無暇顧及學生的學習與聽課狀況，這無疑為一些學生提供了放縱、偷懶的機會。同時，教師由于缺乏調動課堂氣氛的能力，疏于對學生的關注，使得學生的課堂主體地位下降，學生的學習積極性被打消，學習效果不佳。

二、高職數學課堂教學的有效策略

鑒于高職院校學生的自信心不足、聽課不積極與學習目標不明確的現狀，教師首先要做好學生的心理疏導與思想教育工作，平時要多善于發現學生的長處與優勢，依照學生類型給予支持和鼓勵，使他們重新認識自我，樹立起學習的自信心與熱情。

同時，教師要根據不同學生學習狀況進行分層教學，在符合教學要求的前提下，實行多重目標的課堂設計，并根據學生的高考數學成績以及平時的課堂表現狀況來將學生劃分甲、乙、丙三個層次。甲層：高等級要求，加強知識的運用與提高；乙層：掌握大綱要求的基礎知識，深化對知識的理解；丙層：完成基本的學習任務，完善對知識的模仿。

例如對于“不定積分”的學習，甲層學生要求能夠在復雜變形的基礎上，再利用湊微分求解的方法；乙層學生則要求能夠從簡單變形入手進行湊微分求解；丙層學生可以從表面觀察進行湊微分求解。這樣，就確保了不同層次學生都能夠感受到學習的樂趣，由淺入深地逐步提高學習能力。

三、數學學習與專業學習密切配合

高職數學教學應該同專業教學密切配合起來，注重學生在本專業領域所需高數能力的培養，最佳教學方法就是根據學生專業來明確概念。為了體現高數的實用性，可以把專業模型引入高數課堂教學中，以此來讓學生感受到高數學習的意義。

例如導學概念的講解，可以參考不同專業在這一科學理論中的實踐應用，如經濟管理專業高數課堂可以集中介紹產品總成本對產量的導數也就是產品總成本的變化率，它等于邊際成本。這樣，不僅能夠調動學生的學習興趣，也能夠培養學生活學活用的能力，提高他們的數學應用能力。

四、加強對數學思想方法的滲透

思維與邏輯是數學學習的核心所在，學生只有具備一定的數學思想方法才能加強對知識本身的深刻認識，才能真正掌握所學知識。

高數中的微積分學習中很多思維方式都是對學生的數學能力與分析、解決問題能力的培養，對于學生未來工作正確思維的形成都具有積極的指導意義。因此，教師要更加注重對學生數學思維方法的滲透，例如逼近法、以直帶曲法……這樣，學生具備了一定的數學思維方法，才能實現學習高數的意義。

高職數學在整個學習過程中扮演著非常重要的角色，教師必須加強對高職學生數學學習的指導，采用科學的教學方法，解決他們在高數學習中的問題，提高他們的學習效率與學習積極性，以此實現高數教學的意義。

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