多媒體是否可以替代初中物理實驗教學芻議

摘 要：多媒體的出現對傳統教學造成了很大的沖擊，一些人想通過這種高科技手段來取代傳統的教學模式，事實證明這是不可能的。初中物理實驗教學就是一個非常明顯的例子，多媒體再先進，也替代不了學生的動手能力。教師應該合理地引用一些好的教學方法或者是教學儀器，但是不能全部依賴這些，否則就會得不償失。

關鍵詞：學生；多媒體；初中實驗教學；動手能力

多媒體技術的出現最早不是應用在教學方面的，10年前這種技術還沒有普及到教學中，但是在現如今的教學中，無論是大學還是中學，都已經普及了這項技術。多媒體在教學中的應用普及有著其自身的很多優勢，首先是它的直觀性、生動性，其次就是它可以節約大量時間，省略了教師的板書過程。但是對于實驗科學的物理知識，我們可以適當地使用多媒體，但是卻不能過分依賴它。

一、多媒體在物理實驗教學中的應用

多媒體在初中物理教學中有很明顯的優勢，那就是它可以直觀地將物理知識以及實驗表現在同學的面前，學生們眼里物理不再是抽象的，而是有實物可以依據的。多媒體工具可以模擬物理實驗過程，還可以播放物理實驗的操作過程，在一定程度上對物理實驗教學起到了積極作用。例如在測量物體的運動平均速度部分，在實驗過程中，由于所選擇的設備和其他條件的束縛，我們需要考慮的因素太多，以至于實驗結果的不理想。物體在運動過程中，我們不能夠準確計算和預測摩擦力等因素，導致實驗的結果和理想結果出現了一些差異。但是在多媒體教學中，這些完全可以忽視。例如在現實中我們是無法做到物體依靠慣性做勻速直線運動的，但是我們知道太空中這個實驗是可以進行的。物體在太空中不受任何外力的條件下，可以實現勻速直線運動。我們給一個物體一個力，它就會沿著力的方向運動，而且是勻速直線運動，不受到其他的力作用，就會一直運動下去。我們可以通過多媒體給學生播放這一視頻，讓學生們也親身體驗一下慣性原理。另外，我們也可以通過多媒體軟件，給學生們模擬這個實驗過程。在模擬狀態下，可以忽略所有的影響因素，這樣，學生們就可以直觀地去看到一個物體在不受外力的情況下的運動狀態。這些是我們傳統的教學工具所不能達到的，而且這部分在我們的實驗中也很難做到。

二、多媒體在實驗教學中的不足

任何一種教學工具都有它的不足之處，它的不足恰恰體現在物理實驗教學中。多媒體教學的失誤就是沒有意識到物理實驗的另一個重要目的，那就是培養學生的動手能力和實驗靈感性。如果實驗可以通過視頻觀看就能夠學到的話，那么如何做到創新呢？沒有親身體會的事物，我們是很難體驗出其真正的內涵的。一個人的記憶力遠不如他親手做過的事情，實驗也是如此，如果單純靠記憶來學習實驗，肯定會在短期內全部忘掉的。而親手做過電路實驗的學生，他們見到實驗桌上的導線和用電器之后，會感到莫名的興奮，在很快的時間內把所需要的電路連接好，而且他們還會排除在實驗過程中的很多障礙。這就說明了實驗離不開動手能力。一人的學習水平再高，如果不動手而能學好物理，那都是紙上談兵。而且現在的考試題目中增加了很多客觀性試題，這些試題大都和實際有著密切的聯系。如果我們還在學校內部紙上談兵，那么學生將來肯定不能夠取得好的成績。

三、多媒體和實驗動手能力相結合

無論是多媒體教學還是實驗動手能力教學，他們都存在著一定的局限性。單純依賴于多媒體，那么必然會使學生失去動手的機會，也不能夠培養學生獨立創新的能力；如果單純依賴于實驗動手教學，而忽視多媒體教學的實用性，那么也會失去提高學生綜合實力的機會。所以，我們應利用多媒體將這些抽象的物理實驗內容通過動畫的形式展現給學生，使這些內容立體化、形象化。在教學過程中，我們不能夠墨守成規，不吸取新技術和高科技。但是，我們也不能夠盲目地去接受那些教學方法，因為這些有合適的，也有不合適的。我們只有將高科技教學手段和具體科目的具體情況相結合，才能夠讓學生對知識產生興趣，提高學生的綜合實力。事實告訴我們，高科技作為教學工具是非常具有可行性的，但同時我們也應該意識到傳統教學方式的重要性和不可替代性。因此，我們只有將兩者合理地結合，才能夠起到更好的作用。

在初中物理教學中，多媒體起到了非常重要的作用，但是我們不能夠完全依賴于這種工具。我們應該意識到每一種教學模式存在的缺陷，同時用它的優勢去彌補我們傳統教學所不能達到的目的。

參考文獻：

[1]張利.多媒體與物理教學[J].中國教育技術裝備，2012（16）.

[2]張啟鋒.淺談多媒體在化學教學中的應用[J].成才之路，2011（12）.

（江蘇省邳州市四戶中學）