培養問題意識促進學生成才

著名教育家陶行知曾說：“創造始于問題。”問題意識是一切發現與創造的起點，問題意識有沒有、強不強，將決定一個人思維品質的優劣、發展前景的大小。那么，在新課程、新課標實施的大背景下，如何在初中語文學科中培養與增強學生的問題意識，個人在課堂實踐作了以下嘗試與探索。

一、營造寬松氣氛，讓學生敢于提出問題

在語文課堂中培養并增強學生的問題意識，教師要確立科學的師生觀、教學觀，著力構建民主、自由、愉悅、和諧的生態課堂，引導學生大膽表達自己的問題和想法。要實現這個目標，第一，教師要在人格上充分尊重學生，把自己擺到與學生教學相長、平等相對的位置上來；第二，教師要堅持民主課堂的理念，丟棄師道尊嚴、學術權威的“架子”，轉變傳統的教師絕對主導的教師問、學生答或教師包攬一切、一講到底的教學方式，將學生主體作用與教師主導作用結合起來，鼓勵學生突破思維定式，不犯經驗主義、不過分信賴權威、不拘泥于“標準答案”，努力營造一種讓學生敢說、多說的寬松的課堂環境。在教學中，教師可采用“三歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質疑問難、歡迎理性爭辯、歡迎提出不同意見”，“允許出錯、允許改正、允許保留意見”，如此激勵學生參加研討與交流，表達出自己心中的困惑、真知灼見和奇思妙想。

二、優化課堂結構，讓學生勤于提出問題

思維運動一般是由具體情境引發，并向著解決某個問題目標進發的。一個好的情景能凝聚學生的注意力，激活學生的思維，使學生產生想方設法尋求答案的內在動力。同時，學生在主動破解一個問題的過程中常常又產生出其他的新問題，產生“一石激起千層浪”的圓暈效應。教師把富有挑戰性的問題暗藏在具體情境當中，輔以教師的點撥，引導學生在發現具體情境的基礎上進行對比、類比及聯想、想象。在嘗試比較、小心求證的反復思考中，學生的問題意識被激活，思維機器被喚醒，既有知識結構、判斷視野的內在平衡被打破，認知沖突隨之升級，疑慮感覺也越來越強烈。學生自覺質疑、主動探究、合作研討、解決問題的行為會伴隨而來，并在實踐過程中獲得新知、提高能力、陶冶情操。教師要從以學定教、以學論教、教服務于學的角度，著力優化結構、調整流程，根據課型的類別、教授容量的多少、教學內容的難易及學生已具備的知識與能力等因素，給學生留足自主閱讀、思考與交流、探究的時間和空間，盡可能做到能不講絕不講、能少講絕不多講、能略講絕不詳講。另一方面，教師要善于給學生“留有余地”，讓學有余力，確有興趣的學生有填補“空白”、補充完善的機會，最大限度地發展學生的思維、豐富學生的收獲，進而在解決好學生吃飽、優等學生拔尖上求得實效。

三、教會學生方法，讓學生善于提出問題

能否善于提出并探究問題，是檢驗一個人問題意識有沒有、強不強的重要標尺。學生不會或不善于發現并探究問題的關鍵，往往由于缺少發現的眼睛、缺乏攻堅克難的意志、缺少理性思辨的能力。所以，教師想增強學生的問題意識，既要鍛煉學生練就在尋常處發現不尋常、在無疑處分析有疑處的眼睛，更要在具體情境中進行質疑問難的方法訓練、培養誓要解決疑難的不屈意志，從而實現“授之以魚”與“授之以漁”的有機結合。通過較長時間的訓練與指導，學生才能由“敢于提問”過渡到“善于提問”。前蘇聯心理學家維果茨基認為，人的認知水平在“已知區、最近發展區、未知區”三個層次之間循環往復。實踐告訴我們，課堂提問不適宜過多停留在“已知區”，問題太容易，學生不假思索就回答，思考價值低自然提不起學生的興趣。不僅無助于思維能力的培養，而且容易養成淺嘗輒止的習慣。也不適宜過分浪費時間在“未知區”，問題太艱深，又會打擊學生信心，無法維護學生持久、旺盛的探究心理，從而使提問失去價值。所以，教師應在知識的“已知區”和學生的“最近發展區”結合處上巧設問、多提問，方可實實在在促進知識增長點的切入和知識生成點的轉化。

四、激發學生興趣，讓學生樂于提出問題

興趣是最好的老師，沒有興趣，提出并解決問題便失去了前提與基礎。教師要創設適當的情境、喚起認知沖突、啟動思維機器，讓學生產生想問、敢問、樂問的欲望與需求。可以借助多媒體教學手段，綜合運用圖、文、聲、動畫等鮮活元素刺激學生的多樣感官，活躍學生的思維，自然會迸發出問題的火花。可以給學生多一些賞識與信任。學生有時所提的問題在教師看來是幼稚的，但也許恰恰是學生瞬間靈感的體現。教師必須尊重學生的提問，正確對待學生的提問，鼓勵學生標新立異、另辟蹊徑，不固步自封、不墨守陳規，鼓勵學生大膽進行推理、猜測，不唯書、不唯上、不跟風。必須想方設法設計新穎的問題，讓問題像磁鐵一樣能吸引學生；設計深刻的問題，讓問題像黑洞一樣能牽動學生；設計綜合的問題，讓問題像蠶繭一樣能誘惑學生。在學生的思維之湖中激蕩起一層又一層的漣漪，努力收到四兩撥千斤、牽一發動全身的奇效。

陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。” 問題意識是一切發現與創造的起點，培養問題意識與鍛煉發現眼光、開發創造潛能密不可分，互為因果。所以，做教師的應該且必須想方設法培養學生的問題意識和創新精神，提高學生的思維品質和克難意志，全心全意為學生的終身發展奠基。