如何提高初中學生上好體育課的興趣

摘 要：成功的體育教學，不是強制學生學習、練習。而是激發學生興趣，讓學生自主去學習、去練習。學生的體育興趣不是天生就有的，如何把體育課上得生動，使學生由“要我學，要我練”變為“我要學，我要練”呢？在體育教學中激發學生的學習興趣是上好體育課的首要前提，要做到這一點，必須使課堂教學生動活潑，讓學生在課堂上興趣盎然，發揮其積極性、能動性和創造性。而且教學手段要多樣化，這樣才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。

關鍵詞：激發興趣；適宜情境；教學內容；多元評價方式

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣對中學生的成長和發展有著至關重要的作用，是決定初中學生體育學習效果的重要因素。中學生的身心特點也決定了他們的學習興趣很難長久保持，因此，教師在激發學生學習興趣的同時也應注意采取各種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果，培養學生的競爭意識。使學生在體育游戲鍛煉中運用自己的體力、技巧、毅力去戰勝對手、挑戰自我，品嘗成功的樂趣。

一、明確學習目標，提高學生上體育課的興趣

目標，是直接推動一個人進步活動的內部原因或動力，是非智力因素的核心，在人的行動中起著啟動、定向、強化的作用。當學生把學習的興趣與自己的目標結合起來后，興趣就會長期穩定下來，并發展為長久的興趣愛好。學習體育、進行體育鍛煉的目標是什么呢？我們學習體育、進行體育鍛煉的目的就是使我們的生活更健康、更豐富，更精彩，不但要在體能、體育與健康知識和運動技能方面有所獲益，而且更要使自己形成堅持鍛煉的習慣和健康生活方式，并具有積極進取、樂觀開朗的生活態度。使中學生明白，體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長，增強心肺功能，改善血液循環系統、呼吸系統、消化系統的機能狀況，有利于人體的生長發育，提高抗病能力，增強有機體的適應能力。體育鍛煉能改善神經系統的調節功能，提高神經系統對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力，并及時做出協調、準確、迅速的反應，使人體適應內外環境的變化、保持肌體生命活動的正常進行……

二、創設適宜情境，提高學生上體育課的興趣

教學活動是師生雙方在一定情境下開展的雙邊活動。創設適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環境，通過扮演恰當的角色使學生在不知不覺中融入其中。創設情境教學包括問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導要有啟發性、新穎有趣。如，通過競賽和游戲激發學生興趣。初中學生一般年齡較小，喜歡爭強好勝，互比高低，對比賽和游戲很感興趣。在體育教學中，教師要多利用游戲練習，使學生始終處于一種"角色情境"中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，趣味性，提高教學質量。在短跑教學中，我們多利用迎面接力賽、50米往返接力、障礙跑等。還有在平時的靈活性練習中，可以采用“長江黃河”“蛇形跑接力”“魚網游戲”等，通過游戲可大大提高學生對體育課的興趣。又如在教學生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學生擔任裁判員，不僅能提高學生的自我組織能力，更能激發學生的濃厚興趣。

三、利用體育教學內容，提高學生上體育課的興趣

體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一樣的。如七年級籃球教材第一次課的要求是教會學生正確的拍球、帶球方法；第二次則要求學生初步掌握互相配合的方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等。每一次重復練習的難度都有所提高。因此，教師在教學同一教材內容的重復練習時，不能每次都采用相同的組織教學方式，這樣容易使學生產生審美疲勞。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據教學內容，采用動態的教學形式，逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發學生的學習興趣。如上面舉的籃球教學一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”“砸點子”一類趣味性游戲或競賽等，達到激發學生興趣的目的。

初中體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種內容，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點。挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動地接受為主動地學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

四、實施多元評價方式，提高學生上體育課的興趣

多元教學評價，強調評價方式的多元化、評價主體的多元化和評價內容的多元化，其實質是全面地評價學生，以促進學生的發展。在體育教學、訓練中實施多元評價，有利于培養學生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學生學習的主體地位，使青少年對體能、技能、態度、行為、人際交往、參與熱情等方面的情況有一個清醒而正確的認識，同時，也能夠看到自己與他人之間的不足和優點，揚己之長，補己之短。從而，提高教學效率，促進學生主動全面發展。

實踐證明，人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在不斷學習的過程中形成和發展起來的。我們只有在教育教學的實踐活動中，通過合理的激發、保護、維持和強化學生的學習興趣，才能從真正意義上培養學生對體育的愛好和熱情，形成良好的運動習慣和終身體育的意識，為形成健康的人格打好堅實的體能基礎。

總之，作為教育工作者應當遵守一個原則：“樂之者不如好之者。”從青少年兒童的年紀特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習體育、進行體育訓練的積極性，培養學生學習的興趣，使他們從要我學、要我練變為我要學、我要練，成為上好體育課、進行體育訓練的主人。