英語課堂教學中要回歸學生主體

著名教育家、心理學家贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”作為一線的教師，在英語課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，創設良好的探究氛圍，讓學生主動學、樂意學，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。

一、改變教學觀，激發學生主體意識

教師要提高自身的素質，態度和藹，尊重學生，多關心學生，多與學生交流，以建立融洽的師生關系，并在課堂上為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，從而緩解學生的焦慮。力爭使自己的課堂生動有趣。平時少一些指責，多一份關心；少一些強制，多一些尊重；要用愛心去喚起后進生，要脫離“灌輸式”的教學模式。變學生被動接受為主動參與，提高課堂效率。要根據教學目標和教學重難點去設置精細、簡練的問題，激發學生的思考熱情。教師在提問時，可從整體出發，統籌兼顧，把問題細化，然后交給學生去思考。通過把問題放在討論中展開，了解學生個體差異，做到因人施教，更好地去調動學生思考的積極性。

二、改革教學方法，探究性教學，提高學生主體能力

初中英語教學要突破傳統教學方式，提高學生解決實際問題的能力。具體而言，有互動式教學。互動式教學已經成為了常規的教學方式，互動教學，有利于師生之間相互反饋信息，師生互相交流與討論，分享知識，提高掌握知識的效率。我想這里更應該強調“動”，如何讓學生課堂上“動”起來才是關鍵。這就需要通過一定形式，尋找到互動點。可以說巧妙設計問題，觀看視頻，采用Free talk的形式（如幾個人為小組，后選舉出代表發言）等都可以形成互動。在英語教學課堂上，通過師生的互動，提高教學效率。還有模擬式教學，就是情境教學法，模擬能讓人身臨其境，有實踐性。情境教學法的廣泛運用，大大提高課堂教學效率，同學們根據自身的角色，身臨其境，情緒高漲，特別能提高英語交際能力。

三、組織各種活動，提高實踐能力

教師在課堂教學中，應該以學生為主體，不能滿堂灌，要安排時間組織學生進行各種活動，如角色扮演、小組討論、辯論等，從而激發學生的學習動機。如給學生看英文原版電影，聽英文歌曲，鼓勵學生互相交流、互相學習、互相啟發、互相幫助，改善學生之間的關系，增強集體凝聚力，從而增強學生的學習動機。正如美國學生崇尚這樣一句話：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand。

常用的教學方法主要還有課堂討論法、問題教學法、練習法、讀書指導法、多媒體教學等。諸種教學方法可以交叉使用，在具體的英語教學中也可以根據教學內容和教學目的的不同而有所側重。把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。