改善教學現狀提升學生寫作才能

作文是語文教學的重要組成部分，也是學生成長過程中不可缺少的歷練環節。隨著課改的深入和升學制度的逐步改革與完善，作文所占的比例越來越大。可見作文教學相當重要。但現今農村初中的作文教學現狀存在需解決的問題。

一、存在的問題

（1）教師對新課改理念的理解存在偏差，致使作文教學“出軌”。語文教學要做到“工具性和人文性的和諧統一、水乳交融。”但在實際教學中，部分教師將之誤讀了，淡化了學生基礎的夯實。尤其是在公開課上更是表現為對課文人文精神的深度挖掘，幾乎不提及字詞句等，更有甚者認為搞這些基礎教學就是落后、思想守舊。其實這都是我們農村初中語文教師自身對新課標的研讀不夠，對新理念理解的誤差。導致了他們在作文教學時不能加強對學生寫作方法和技巧的指導。惡性循環的結果是：學生作文時寫不出自己的真實感受和感想，僅僅把完成作文當作任務；也導致學生作文的盲目性、功利性。

（2）學生對作文毫無興趣。部分教師的作文教學模式滯后，“循規蹈矩”，依舊是先讓學生寫作文提綱、打草稿，最后謄寫。導學時，都是先解釋題意，再要求學生按部就班地該怎么寫，不能怎么寫。這嚴重制約了學生思維的發散，想象的展開，給學生套上“木枷”，久而久之，學生的寫作興趣和愛好日漸枯萎、退化。另外由于教師過多地限題限體，致使學生們完全處于被操縱的狀態，他們選擇的余地和創作的天地都是“零”，時間一長，學生的自我和自主意識完全泯滅，失去了寫作的耐心和志趣。

（3）知識面過于狹窄。農村學生，因為地處偏僻、遠離繁華的都市，平常都是“學校、家，兩點一線”的模式，不能及時接收和積累相關的教育、文化信息，更沒有做好素材的聚集。雖然大多數家庭都有電視、電腦等接收現代信息的工具，但他們父母長期在外務工，對其沒有近距離的“管制”，相反這些可以便于接受再教育和收集知識信息的工具，成了他們“娛樂”工具，吸引他們眼球的是“中國好聲音”“一站到底”……他們說起歌星影星頭頭是道，要他們說什么名著等是“啞口無言”。另外，這些孩子也很少參加社會實踐活動，幾乎沒有生活的閱歷和經驗，課文的知識等根本就沒有儲備量。還有家長對學生的習作不重視，不能給學生定期購買優秀的課外閱讀材料，更談不上嚴格要求孩子去認真閱讀大量的課外書籍了。這些都導致了學生的閱讀量不夠，知識狹窄，習作時無話可寫、內容簡單、顛三倒四、思維僵化。

二、整改措施

（1）多管齊下，激發學生的寫作興趣，幫助他們重樹自信。興趣是學好和做好任何事情的根本，它更是求知者的“發動機”。因此，我們必須重視學生寫作興趣的激發和培養。首先，通過宣傳和教育，讓每個學生都認識到寫作是人自我發展的基礎，是生存和適應未來社會發展的需要。其次，在寫作教學中，必須給學生滿足他們最起碼的“安全需要”，不增加他們的思想負擔。鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，允許他們“異想天開”，不制約他們的思yzwRTC9TvCTtYaHUXyvOIw==維，讓孩子真正寫出自己眼里的世界。第三，采用符合班情和學情的有效的評價措施和激勵機制，多鼓勵多欣賞學生，幫他們重新樹立失去的自信。

（2）嚴格要求學生做好閱讀積累、素材的收集和常態化寫作訓練。農村的學生由于各種條件的限制，他們的閱讀量少，作文素材稀缺。因此，教師必須鼓勵學生閱讀大量的圖書、刊物以及反復閱讀中外名著，不斷充實他們的知識、擴寬知識視野。同時定期或不定期地組織一些讀書活動，讓學生說說讀書所得。開展系列活動，激勵學生讀書，培養他們的能力。如定期舉辦“讀書月”活動，講故事、演講、辯論會等。與此同時，我們還應指導學生“泛讀、勤錄、多背”，定期檢查或不定期抽查他們的讀書筆記，培養他們有讀必動筆墨的習慣。俗話說“練武不練功，到老一場空”，所以我們促進學生讀寫結合，多讀勤寫多練，尤其是我們要把閱讀教學與寫作訓練有機結合，隨文練筆并做到常態化。如教學《我的母親》后，要求學生把在文中學到的詞匯和寫作方法用來描寫“我的媽媽”，從而提升學生的寫作水平。

（3）開展豐富多彩的活動，充實學生的寫作。生活是知識的源泉。對于寫作來講，也是如此。如果學生的“生活干涸”了，那他們的作文又怎么能寫好呢。因此，我們必須結合學校、班級以及學生的實際情況，開展多種多樣的課外活動，豐富學生的學習和生活，給他們提供寫作的“活水”。諸如，可開展各類競賽活動或開展“尋找家鄉的特色文化”“采訪家鄉的名人或企業家”“走進自然”“參觀大型企業或養豬場”等活動，引導學生廣泛地接觸社會，拓寬視野。幫助他們熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象。通過這些活動，才能使學生的觀察能力、分析能力和思維能力得到提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強。

當然，提升學生寫作水平的方法很多，只有教師做到與課改俱進，積極探索和實踐新教法，促進學生寫作化苦累為樂趣，就一定能有效地提升學生的作文能力。