提高自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)

職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育體系的一部分，可以滿足社會對高素質(zhì)勞動和技能型人才的需要。隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率不斷下降成了不爭的事實，造成這一現(xiàn)象的原因之一是職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力值得每個教育者深思、摸索、探討。

隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生將會是未來各行各業(yè)的骨干力量，他們的素質(zhì)如何將直接關(guān)系著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多有自卑心理。他們經(jīng)歷了中考或高考的失敗，總認(rèn)為低人一等，很容易導(dǎo)致進(jìn)取心不強(qiáng)、自覺性差、學(xué)習(xí)動力不足。針對這一問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可從以下具體環(huán)節(jié)著手。

一、努力營造健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）營造積極向上的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境，通常是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受其影響的外部條件和主體對外部條件的感覺。人類的任何活動都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，而學(xué)習(xí)更需要一個適宜的環(huán)境，沒有一個優(yōu)良寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力幾乎是不可能的。而當(dāng)前職業(yè)教育中存在一些不良因素：缺乏人性化的學(xué)校規(guī)章制度、急功近利的學(xué)術(shù)氛圍、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一個良好健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。它應(yīng)包括：擁有開明、創(chuàng)新、魄力風(fēng)范、學(xué)者型的校領(lǐng)導(dǎo)，有效的管理機(jī)制，寬容、理解、溫暖的班級氛圍，完善的學(xué)校評估體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察和評估。

（2）營造活潑互動的課堂環(huán)境。美國教育家羅杰斯說，成功的教育依賴于一種真誠的理解和師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。營造一種民主、和諧、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生相互交流、師生相互交流的環(huán)境，對每一個教學(xué)者來說都是非常重要的任務(wù)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)理論知識主要是在課堂上進(jìn)行，教師除了要具備專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更應(yīng)該有適合不同學(xué)生群體的教育教學(xué)方法、親切的態(tài)度、規(guī)范生動的語言，創(chuàng)設(shè)活潑互動的課堂氛圍。教師要從“知識的傳授者”這一核心角色解放出來，變教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式為師生互動，讓學(xué)生自主思考、自主觀察，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情高漲，使他們的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，從而積極地投入到自主學(xué)習(xí)的活動中。

二、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)亩唐趯W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)主動性的形成受多種因素的影響，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)十分重要。目標(biāo)明確、適當(dāng)，容易實現(xiàn)，而達(dá)到目標(biāo)能讓學(xué)生獲得成功的體驗。師生評價高，受尊重的心理需要得到滿足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動性就會增強(qiáng)。

三、用愛喚起學(xué)生的進(jìn)取心

暈輪效應(yīng)指的是：由于對人的某種品質(zhì)或特點有清楚的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。這種強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點，就像月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點，所以被稱為暈輪效應(yīng)。這就是說，我們既會因為一個人某一方面太優(yōu)秀而忽視他不優(yōu)秀或惡劣的一面，也會因為某方面極差而忽視了他的閃光點。蘇姆霍林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個學(xué)生，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”雖然職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都存在這樣那樣的問題，但作為教師，我們要看到每個學(xué)生身上的閃光點，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。老師不能戴有色眼鏡去看學(xué)生，要經(jīng)常和他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予他們更多的關(guān)愛關(guān)注。要和他們的家長多溝通，讓家長及時了解孩子的點滴進(jìn)步并給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁P，讓孩子感受到學(xué)校的溫暖和來自家庭的愛，使他們擁有一顆感恩的心。

四、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在校期間，學(xué)校定期請資深的專業(yè)教師或聘請行業(yè)專家以講座的形式向?qū)W生講解專業(yè)的前景及今后要學(xué)習(xí)的知識與能力要求、相關(guān)課程、就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生正確對待所學(xué)專業(yè)。另外，學(xué)校也可開設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，讓學(xué)生真正清楚職業(yè)教育的目的，給自己準(zhǔn)確定位，懂得職業(yè)道德的意義。了解自己所從事職業(yè)的社會價值，從而提高對職業(yè)的認(rèn)知感和自我價值的認(rèn)同感，并為獲取相應(yīng)的專業(yè)知識而積極主動地學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育體系的一部分，可以滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動和技能型人才的需要。隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率不斷下降成了不爭的事實。造成這一現(xiàn)象的原因之一，是職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。因此，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的容器。學(xué)校要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)。教師要成為學(xué)生的良師益友，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，積極參與教學(xué)活動。

（安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校）