小組合作學習讓課堂充滿生命活力

蘇教版二年級上冊《可能性》一課的教學內容看似簡單，“可能”“不可能”“一定”，簡單的三個詞，甚至有老師認為不教學生也會，但那只是一個淺層次的理解，學生沒能真正理解可能性的含義。有幸聽到張齊華老師執教的這節課，受益匪淺。本節課在張齊華老師的引導下，學生表現出了他們學習的真實狀態，學生學習主動、思維活躍，孩子們享受課堂、收獲成長。

【案例】可能性（張齊華執教）

師：張老師給大家帶來了乒乓球，有什么顏色呢？生：紅、白、黃。出示口袋：1號口袋有4黃2白，2號口袋有3紅3白，3號口袋是全紅。師：張老師想摸出紅色的球，應該摸哪一個口袋呢？學生異口同聲地說3號口袋。師：為什么？生：3號口袋全是紅球。（板書“一定”）師：1號口袋不可能摸到紅球。（板書不可能）2號口袋也不可能摸到紅球。生：不同意，手氣好的話可能摸到紅球。師：那我們就來試一試，小組合作摸2號口袋，并記錄下你摸的是什么顏色的球。（學生開始小組內合作摸球，提醒每摸一次要先洗一洗）。第一小組：紅、紅、白、紅、紅、紅。師采訪組長：你們摸之前有沒有洗，有沒有同學偷看？第二小組：紅、紅、紅、紅、紅、紅。 師繼續采訪：你們摸之前有沒有洗，有沒有同學偷看？生：沒有偷看。第三小組：紅、白、紅、紅、紅、紅。第四小組：紅、白、白、白、白、紅。師：請同學們觀察，是不是每個小組都有人摸到紅球，那也就是說都有可能摸到紅球。師：一定能摸到紅球，你同意嗎？第二小組的同學摸出全部都是紅球，還不能證明一定能摸到紅球嗎？生：不一定。師：有可能摸到白球，也有可能摸到紅球。師：3個白3個紅，一定能摸到6個紅，同意嗎？怎么辦？（再讓第2組的同學摸球，分別摸出紅、白）師：可能摸到紅球，那在第幾次摸出紅球能確定嗎？生1：第一次摸出的一定是紅球。生2：我反對，繼續摸下面有可能不是呢？（師讓學生摸，摸出白球）

一、從“個體”到“全體”，形散而神不散

當孩子們以小組合作學習的方式開展 學習，讓老師面向每一個孩子變成可能。小組合作學習首先打開了我們老師的思路，讓每一位學生在合作的過程中體悟。課前擔心難以維持課堂秩序，擔心學生活動中放開了收不回來，課堂狀態恰恰相反，即使是平時頑皮的學生也很投入。因為每一個活動的設計每個學生都有任務，都有事可做，有問題可想。

二、從“被動”到“主動”，樂學而有效

在日常課堂中，對絕大部分學生來說，“聽”“看”的時間遠遠超過“參與活動”的時間。聽課習慣好的學生，在“觀看”的過程中也能被動思考，聽課習慣較差的學生無疑是浪費大量的時間。而本節課每個環節的設計均以學生的合作學習為主，將“小組合作學習”融入了整節課的教學過程中，40分鐘的課堂時間中，近30分鐘的時間學生都在活動體悟思考之中，有效地提高了學習效率。學生們感到，一節課就在玩，在玩的過程中不知不覺就懂了很多知識，激發了學生的參與熱情。在師生、生生互動的小組學習中，他們學會欣賞數學的美，他們學會了傾聽別人的觀點，學會合理提出自己的想法，感受集體創造的力量，品嘗合作學習的樂趣。

三、從“間接”到“直接”，學生思維更加主動

兒童的認知發展需要經歷三個發展階段：動作認知、圖形認知和符號認知，這三個發展階段對應著兒童思維發展的三種水平：操作水平、表象水平和分析水平。只有學生對學習內容建立豐富的具體經驗以后，才能使學生對學習對象進行主動、充分地理解。因此，在教學過程中老師充分讓學生動手、動口、動腦，在合作學習中去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。孩子們通過摸球游戲，親自體驗事件發生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受，給學生提供了比較充足的活動空間、探索空間和創造空間，學生在活動中思考，大大提高了學生思維的主動性。

四、從“單一”到“多元”，挖掘學生深層次思維

學生是學習的主體，小組合作學習讓資源生成成為可能，而這些資源必將成為核心學習過程推進的生成性資源。從教師控制行為下的單一資源轉向給予學生更大思維空間的多元資源呈現，這才是生動的、靈動的、具有活力的課堂特質。課堂中教師緊緊抓住兩個非常重要的資源，第一，第二組的學生摸出了6個紅球，在相信學生沒有偷看的情況下，老師提出質疑，“第二小組的同學摸出全部都是紅球，還不能證明一定能摸到紅球嗎？”啟發學生思考，給學生創設積極探討研究的空間，學生很快想到再讓第二組的同學摸球，果然發現摸出了白球，問題解決學生一下子豁然開朗，只能說是有可能摸到紅球。資源二，四組同學中第一個同學摸到的都是紅球，所以有的學生就確定第一次摸到的球一定是紅球。此時學生已經有了體驗，馬上提出自己的觀點，教師同樣讓學生繼續摸球，證實了這個結論是不成立的。游戲過程中，學生的思維不斷深入，在教師的引導下不斷有新的發現。

小組合作學習讓學生真正成為學習的主體，真正把學習的主動權還給了學生，讓課堂充滿了生命的活力，從而使精彩在合作中不斷綻放。讓學生放飛思維的翅膀，成為真正的探索者吧。

（江蘇省常州市新北區新橋實驗小學）