激發英語學習興趣從詞匯積累入手

無論是哪一門學科的學習，興趣都是最好的指導教師，要培養學生的學習興趣，使學生在興趣的指引下快樂學習。高中英語在高中階段占據著相當重要的主體地位，其在高考成績的比重占據了總分的六分之一，而英語詞匯量的多少直接決定了高中生的英語水平。本文將具體介紹三種在新課程標準下關于英語詞匯興趣化教學的教學策略。

一、在聽英文歌曲的同時掌握英語詞匯

在聽英文歌曲的同時掌握單詞詞匯，是高中英語詞匯興趣化教學的最常用教學策略。英文歌曲通常發音純正且意境鮮明，學生在聽的過程中明確英文歌詞并加以記憶，不但能夠使學生的業余生活更加多彩，還能讓學生在聆聽優美音樂的同時產生學習英語的興趣，對英文中出現的陌生英文詞匯加以記憶。通常出現在英文歌曲中的英文詞匯都是在日常生活中較常應用的英文詞匯，屬于高頻詞匯。學生通過對高頻詞匯在英文歌詞中使用的感悟，更能加深對詞匯的掌握和了解。例如《Innocence》這首歌：

Waking up I see that everything is ok

The first time in my life

And now it's so great

Slowing down I look around

……

And now I let myself be sincere

I wouldn't change a thing about it

This is the best feeling

在聆聽英文歌曲進行詞匯掌握這種學習單詞的方法中，艾薇兒的歌曲無疑是首選。上文中，Waking、around、sincere、change這幾個單詞，基本上是在牛津版教材中要求掌握的英文單詞。在這首三分半鐘長的《Innocence》中，出現了多個需要掌握的英文詞匯，可見聆聽英文歌曲進行詞匯的學習是很高效的。這里筆者推薦幾位適合在聽歌同時進行詞匯學習的歐美歌手，以供教師參考，供同學們學習。具體有：西城、碧昂斯、布蘭妮、麥當娜、克麗斯蒂娜等等。這種英文詞匯教學方法的選擇要求教師要把握好尺度，避免學生在聽英文歌曲的同時忘記了學習詞匯的現象的發生，還要求教師對英文音樂有一定的了解，以便于幫助學生選擇適合學習英文詞匯的音樂。

二、順口溜記詞匯

傳統意義上的單詞死記硬背的方式，一直都是學生最不愿意采取卻不得不采取的記憶方式。這樣的記憶既不利于長時間記憶，也使學生倍感枯燥，產生厭煩的情緒。針對這樣的詞匯記憶現象，筆者提供一種順口溜記英文詞匯的方法，使學生能夠快樂地記憶單詞，同時對學習單詞產生濃厚的興趣。順口溜記單詞的前提是順口溜中出現的單詞后綴是一樣的，這樣才能夠使整段順口溜朗朗上口。例如：ain。彩電品牌是mountain（山岳），請你不要再bargain（討價還價），別把價格來complain（抱怨），聽我仔細來explain（解釋），質量很好是certain（確實的），價格把服務contain（包含），三年內免費maintain（維修）

教師在采取順口溜記憶詞匯的模式教學時，要注意順口溜的合理性和完整性，并且要盡量應用大綱中要求掌握的新單詞，要具備一定的情節，才能夠使學生更快捷深刻地掌握單詞。下文中，這段順口溜也朗朗上口并且情節鮮明，但是由于其大綱中要求掌握的單詞出現的較少，因此就沒有要求學生掌握的必要性了。

Ing：花開又是spring（春天），鐘聲響亮ring（鳴響），走出一個king（王國），邊走邊在sing（唱歌），到花園里swing（蕩秋千），黃蜂有對wing（翅膀），飛過來就sting（叮）。

采用順口溜記憶詞匯的方法是趣味性英文單詞詞匯教學的另一種可行性很強的詞匯教學方式，要求教師要進行順口溜編撰，使學生學習詞匯更加方便快捷。另外，教師也可以積極要求學生加入到使用大綱詞匯進行順口溜編撰的行列中來，使學生的創造性思維得到充分發揮，使學生在編撰的同時更加加深對英語詞匯記憶的興趣，并且在興趣的指引下快樂學習。

三、構造合理的詞匯鏈

英文是一門開放性較強的學科，一個詞匯可以派生出多個新詞匯，這就涉及了另一種興趣性英文單詞教學策略：構造詞匯鏈。具體說來這種教學方法就是通過構詞法對已有的單詞進行鞏固，并且掌握新的單詞。例如：create—creature—creation—creation—creabve1y—creative。這就是一個詞匯鏈，它將與create相關的各種詞性都加以總結概括。這樣的詞匯鏈不但能夠使學生加深對單詞的記憶，還掌握了多個詞匯。這種舉一反三的教學方法，也是使學生產生學習詞匯濃厚興趣的詞匯教學策略。

詞匯量的多少直接決定了學生的英語水平，而傳統意義上的死記硬背的學習方式使學生對詞匯量的學習產生了厭煩心理。這就要求教師能夠尋找出行之有效的教學方式激發學生對英語詞匯學習的興趣，使學生在興趣的指引下快樂學習。本文提供了三種英文詞匯興趣教學策略，希望能夠有更多的高中英語教學工作者接觸到本文，并將文中提到的教學策略應用到日后的教學工作中去。

（江蘇省大豐中等專業學校）