音樂傳播人才培養的實踐教學研究

摘 要：隨著社會的進步和科技的發展，音樂傳播人才作為新世紀的應用型人才，更加注重對實踐能力的造就與培養。教師要從實踐教學對音樂傳播人才培養的重要性入手，探討目前音樂傳播人才培養在實踐教學環節中存在的問題，并提出如何解決這些問題的初步設想，為音樂傳播人才的培養實踐提供參照。

關鍵詞：音樂傳播人才；實踐教學；傳播手段；人才培養

一、實踐教學對于音樂傳播人才培養的重要意義

實踐對于理論教學的價值與意義已經有目共睹，也得到了教育界各學科的廣泛認同。然而，隨著音樂傳播手段的日新月異和音樂交易方式的不斷革新，音樂傳播的實踐性愈發凸顯出特殊的意義，這主要是由音樂傳播人才培養自身具有的跨界性、時代性和合作性等內在屬性所決定的。

首先，音樂傳播人才培養過程呈現出鮮明的跨界性。音樂傳播學是音樂學與傳播學的交叉學科，其顯著特點為學科的融合與滲透，對比相關院校的培養方案可以獲知，音樂傳播人才培養的專業課程設置通常分為三大類，音樂素養類：如，和聲、曲式、視唱練耳、音樂史、電子音樂制作等；經濟管理類：如，傳播學、管理學、人力資源管理、應用統計、市場營銷、西方經濟學等；音樂傳播類：如，音樂傳播概論、音樂傳播調查方法、音樂項目策劃、藝術管理、藝術市場營銷學等。前兩類課程屬于傳統學科內容，要想在音樂傳播各鏈條中發揮作用，只能將相對獨立的知識單元，通過實踐過程，“內化”為綜合能力和素養；第三類課程本身就是建立在突破傳統學科藩籬基礎之上的跨界產物，所以對實踐性的要求更高，相關課程的完善和檢驗同實踐的關系就更為緊密。

其次，音樂傳播人才培養途徑印刻著強烈的時代性。在媒介手段層出不窮、音樂交易方式日益更新的當今社會，科技的迅猛發展，使傳統的傳播方式被無線音樂、在線音樂等更加時尚、快捷的新興傳播手段所取代，音樂聆聽習慣、音樂制造手法和音樂傳播模式的變革成為大勢所趨，因此，音樂傳播人才不僅要充分了解最新音樂交流平臺，熟練掌握多媒體技術和多種音樂編輯手段，而且要知悉最新音樂制作和錄音軟件。這些操作能力的運用與熟悉，同樣離不開實踐的鞭策和錘煉。

第三，音樂傳播人才培養模式被賦予很強的合作色彩。這同它與生俱來的“傳播”特性是息息相關的。所謂的“人類傳播”，是指兩個人或兩個以上的人之間的一種分享信息關系。音樂信息的傳播過程衍生出來各種復雜的社會連接體，且每時每刻都在發生著多元合作與相互牽制，僅僅依靠閉門造車的理論思考和琴房訓練，是無法真正實現傳播效能的。音樂傳播教育者需要特別重視實踐教學，讓學生在實踐創作與合作過程中，真正提高策劃能力、溝通能力、協調能力和執行能力。

二、當前音樂傳播專業實踐中存在的問題

從近年來對畢業生的追蹤調研中發現，音樂傳播專業學生的畢業去向主要為四個領域：傳統唱片行業、演藝傳播公司、新媒體數字音樂行業和以音樂傳播為職能的企事業單位。然而，學生在這些領域中的實習現狀，卻不盡如人意。

首先，傳統唱片行業越來越不景氣。唱片行業在盜版沖擊后，被日益興盛的網絡平臺打擊。有的全球性大唱片公司的員工也都紛紛離職，即使在職也無所事事。所以這種境況就難以培養出業務能力較好的實習生，從而造成內部的惡性循環。

其次，演藝行業作為傳統音樂中僅存的繁榮領域一般也不愿意接收實習生，因為演藝行業具有時間靈活、地點不確定、工作強度大的特點，而實習生受到學校課程的限制，只能在固定城市以兼職的形式參與到演出活動中，專業性和參與度不強，因此，演藝傳播公司往往傾向于使用比較固定的專職或團隊成員。

第三，數字音樂行業實習力度不夠。相對于數字音樂行業日新月異的技術發展，學生的知識結構相對滯后，實踐時間極為有限，實習生缺乏足夠時間和能力介入行業內部。還有一些數字音樂行業，管理方面相當嚴格，一般不輕易接收實習生。

第四，以音樂傳播為主要職能的企事業單位容納能力非常有限。由于近年藝術管理專業升溫迅速，很多高校開始擴招，且數目甚多。由于招生人數龐大，為數不多的企事業單位無法提供足夠的實習崗位，即便有些零散的實習機會，也由于管理困難，無法形成有效的監督檢查體系，而使實習效果大打折扣。

這一系列原因也帶來了連鎖性的負面后果——“學生實踐積極性的急劇下降”。一方面，學生希望參與同專業關聯性強、能展示自己業務能力、并能在實踐中得到充分鍛煉和提高的工作；另一方面，用人單位則擔心學生眼高手低耽誤工作或者擔心其時間不能保證，而拒絕把比較重要的工作交給實習生，這在很大程度上又影響了學生的積極性，從而形成雙方的游離關系。

此外，屬于新興學科的音樂傳播實踐教學本身存在師資薄弱的問題。音樂傳播專業的大部分教師屬于非科班出身，師資隊伍很難像傳統老學科那樣具備雄厚的師資力量；其次，從事音樂傳播事業的年輕教師所占比例大，實戰經驗比較缺乏，這也使相應的師資隊伍缺乏具有能夠直觀生動地指導學生實習實踐的資深教師。

三、音樂傳播專業實踐教學問題的應對之道

鑒于實習實踐對音樂傳播人才培養的重要性，以及實踐教學中存在的諸多問題，不難看出，如果不解決這些問題，音樂傳播教育就無法達到新的高度，整個音樂產業也很難規范、健康地發展。因此，根據某大學音樂系在教學過程中已經實現或落實的一些手段與方法，結合兄弟院校在音樂人才實踐教學中的經驗訪談，總結出以下幾點應對之道。

（1）建立合理科學的實踐教學體系。所謂音樂傳播教育實踐教學環節的體系化，指的是將實踐教學目標、實踐教學場所通過某種課程途徑、在某一段時間做到質量監控等具體實踐因素程序化、規范化和步驟化。只有著眼于長遠教學計劃設計，結合課程建設、基地建設、教師建設、政策制度建設，才能綜合性、系統性、全局性、宏觀性地提升學生的實踐能力，做到環環相扣，落到實處。

下面是傳媒音樂人才培養中實踐教學體系的具體形成。音樂傳播人才的實踐教學分為認識實習、專業實習和畢業實習三個階段，三者共同完成對學生實踐業務能力的塑造：第一階段，認識實習。通過大眾傳播引論、音樂傳播調查、類型調查、音樂編輯、音樂批評等課程，組織學生進行專題考察、基地參觀，使學生對業界內部的組織機構、職能、運作、經營、管理等環節獲得感性認識，提高專業敏銳性，強化學習自主性，為學生對后續課程的學習起到激發作用。第二階段，專業實習。通過音樂傳播調查、行業調查、音樂傳播調查方法、音樂項目策劃、音樂編輯、音樂美學、音樂文論寫作、音樂市場營銷、大學生創新實驗計劃等課程和項目，加強學生的專業技能訓練，強化其市場調查能力、策劃能力、編輯能力、審美能力、寫作能力、創新能力等音樂傳播所特有的專業素質。第三階段，畢業實習。通過音樂批評與鑒賞、音樂傳播調查、職業調查、藝術演出管理、畢業論文、畢業設計、課程成果推廣等途徑，參與完整的音樂項目運作，強化其組織協調能力、入際交往能力、專業技術素質運用能力等。

當然，教學體系的正常運行與質量監控離不開政策、經費和時間的保障，只有以相應的政策與經費體系進行相應的配套，才能夠積極有效地鼓勵和幫助音樂傳播實踐教學體系高質、有序地落實和完成。

（2）為學生提供豐富多樣的實踐機會。既然實踐教學環節是實現優秀的音樂傳媒人才的重要環節，那么創造相關的實習實踐機會，幫助學生實現對理論知識的理解、吸收與消化就成為院系人才培養的重要任務。從目前與音樂傳播專業相關的各院校來看，實習機會的創造主要來源于校外實習基地的培育和以導師制為主體的校內實習渠道的開拓。

校外實習基地是學校資源和條件的補充和拓展，是學生提升動手能力的核心陣地，也是學生日后與社會行業相結合的重要延展平臺。相關院校十分重視基地建設，積極主動地和與音樂傳播相關的平面媒體、樂器廠商、培訓學校、演藝機構、電臺電視臺、唱片公司等建立聯系。并與多家歌劇院建立了實習、實踐基地。當然，針對擴招以來龐大的學生群體，要想個性化、興趣化、深入化地滿足實習需求，達到預期的人才培養目標，還必須依靠創造校內自身實踐機會來緩解此問題。

大多數相關院校，都是以導師制為主要模式，進行校內實習機會的創造、補充和拓展。所謂導師制為主體的實踐教學，即以學生小組為單位，服從于專業老師的自主引導、安排、組織的專業實踐。導師制的實踐活動，能幫助不同特長的同學取長補短，根據興趣與專長進行自由分工，責權明晰，既便于組織，又能深入實踐，擺脫了“只有依靠實習基地才能完成實習”的制約，擁有了更多有效的機會。例如某些音樂學院的“音樂推廣活動”“現代音樂周”“音樂季”“藝術周”“愛我所愛，原創地帶，歌曲大賽”等項目，都是以導師制為模式的校內實踐活動的成功案例。

四、增添課堂的業界氣息

不管如何努力，校外實習基地或者以導師制為模式的實踐教學活動，在數量上仍然比較有限，并受到較嚴格的時間制約，而課堂教學卻能貫穿于人才培養的始終。因此，將課堂和業界緊密結合，增添課堂的業界氣息，是建立音樂傳播人才實踐能力和行業敏感度的關鍵一環。例如，某些學院藝術管理專業設置了“業務實踐課”，每周4課時，由專業教師分配角色，學生進行業務模擬實習，前瞻性地預見工作中發生的困難，并依據教師的從業經驗進行分析，在實踐中加以靈活運用。借助這樣的課程指導，同學們不僅學會書寫策劃、計算傳播成本和傳播效果，還學會了預見性地清除音樂傳播過程中的障礙，有技巧地促成協議的商定和執行。

再如在某音樂學院的“藝術管理學”課程中，以學生是否能完成一場音樂會的策劃、創意、組織、推廣為教學考核標準和培養目標，有效培養了學生的策劃組織能力和溝通交往能力；此外，在“音樂傳播調查”課程中，任課教師有組織地引導同學尋找自己感興趣的音樂產業板塊，如唱片業、數字音樂、樂器商、音樂培訓學校等，要求學生搜索具體產業背景、探查運營組織架構、尋找相關的政策法規，并分析其行業價值潛力，最后由一個行業典型人手，詳細說明上述理論架構。這種形式的課程教學切實有效地加深了學生對現代傳媒行業的認識、理解及相應的數據采集分析能力。

除此之外，很多院校已經或準備聘請音樂傳播行業有聲望、有經驗的人士到課堂上，與學生分享他們的工作職能、業務范疇、從業心得，這同樣是加強專業實踐意味的有效舉措；同時，一些教師還建立起音樂傳播自身的信息平臺，將之作為課堂教學的補充和延伸。

總之，音樂傳播行業的發展離不開優秀的音樂傳播人才的輸送，而優秀傳播人才的培養離不開多元、豐富、深入的實踐教學。實行合理科學的實踐教育體系、培育實習基地、改革實習方式、增添課程業界氣息，這一系列舉措的最終實施與貫徹，都將有效促成優秀音樂傳播人才體系的建設，并能在根本上推動我國音樂傳播事業健康、穩步、迅速地發展。

參考文獻：

[1]曾遂今.音樂傳播新探[J].中央音樂學院學報，1996（1）.

[2]教務處.中國傳媒大學2010年教學質量報告[J].中國傳媒

大學，2010.

（中國傳媒大學音樂與錄音藝術學院）