人才培養視域下的中職生德育工作

摘 要：中職學生具有勇于創新、易接受新鮮事物但缺乏經驗、自制能力弱等特點，依據中職生的特點適時開展活動，從班級管理的角度，結合教學工作實踐，開展德育，為社會培養優秀人才。

關鍵詞：善于思考；相信自己；為人師表；優秀人才

學院自1987年建校以來已有32年歷史，可謂桃李芬芳、碩果累累，正朝著有思想、有內涵的百年學院發展。班主任在學校承擔著德育的主要工作，中職學生勇于創新、易接受新鮮事物但缺乏經驗、自制能力弱等特點，可結合中職生特點適時開展各項活動。

一、教育學生善于學習、善于思考

思想是一切的根源，學院有著深厚的文化底蘊，隨處可見的標語、口號，《故事與人生》《弟子規》《處世名言》《增廣賢文、朱子家訓》等德育教材就是最好的佐證，學習是學生的天職，用好這些教材則是老師的責任，100%利用好我們的教材，從中吸收我們尚不懂的人生哲理，最重要的是將學習到的知識與學習、生活相結合，部分中職生遇事浮燥、不虛懷若谷、沖動、不懂感恩、缺失誠信，《故事與人生》中“一碗餛飩”“凋謝的花朵”“莫斯科不相信眼淚”等故事所闡述的故事淺顯易懂，自我學習、自我管理才是教育的最高境界。教育學生善于學習，勇于選擇適合自己的教材，將已經吸收的知識牢牢歸類，然后“打包壓縮”保存好，而不犯掩耳盜鈴的錯誤，天真地以為自己畢業在即，書本的知識應該懂了，學習的字典里沒有大概、應該等詞，取而代之的是一定、必須。

二、對學生的思想、品德、人文教育決不放松

對學生的思想教育應貫徹始終，特別要重視開學之初的入學教育。在這個階段學生思想教育的目的是統一認識專業、職業、職業教育三者間的關系。對高級班以上的新生而言，他們仍然有強烈的“念大學”的沖動，現實與理想的反差使自己深陷矛盾與痛苦之中。班主任要細心察覺，用心體會。要將學生的認識統一到對專業、職業、職業教育的認識上來。必須向學生詳細介紹本專業課程內容，學習方法，學習過程將會遇到的困難及學校、班主任會提供哪些具體幫助。之后，要求學生一周內熟讀《戒子書》，第二周“隨機”安排學生談感受。接著因勢利導，就“靜”做學問，“儉”修身，“淡泊”明志，“寧靜”致遠，戒驕、戒躁、戒自滿、戒走捷徑等問題進行提升，使學生一開始就能確立良好的學習態度。

思想教育一刻都不能放松，班主任應經常采取一系列有力、合情、講實效的措施幫助解決學生的思想、學習問題，引導他們的思想得到升華，習慣得到改進，知識得到豐富，當他們覺得自己以前的某些想法不正確時，當我們的工作符合學生評判的價值觀時，當學生覺得來我校學習是正確的選擇時，非正常流失的問題是可以得到解決的。

道德教育到底要做什么？要達到什么目的？這方面學校有很好的素質教育材料，如何使用它，值得我們思考與研究。學校編輯《弟子規》等教輔材料的目的是：在學生中確立中華民族的核心價值觀。即始終把做一個正確的人放在第一位。所以，道德教育就是要引導、教育學生做一個重視倫理、講究人文的人。

我們要始終對學生充滿人文關懷，引導學生多讀經典，了解中國傳統，關注時代發展，關心國際變化等。一句話：“用愛心啟迪學生心智，用誠心呵護學生情感，用童心體味學生想法，用耐心幫助學生解決迷惑，用贊美鼓勵學生成長，用親人之心勸戒學生改正缺點”。使學生逐步達到“德技雙修，知行合一”的目的，在一個能得到關懷、成長、進步并能體會快樂的環境中學習，生活。

三、教育學生要相信自己，做有思想的自己

榜樣的力量固然重要，但相信自己才最重要。中職學生大多因為中、高考失利自卑，找回自己特別重要，老師可進行“幫同學找優點”“中職生成功就業”等案例教學。當然相信是建立在“自己堅持的是正確、科學、健康”的基礎上，我常跟學生說“相信自己，哪怕你沒有任何觀眾”。相信自己，奮發拼搏，但不把自己太當回事是為了將來在自己的領域中當第一。

四、教育學生注重知識的積累

“不積跬步無以至千里，不積細流無以成江海”，也許有很多學生不會用英文書寫周日到周六的單詞，不知道中國有多少個省，不知道歐姆定律，但從現在開始，哪怕一天記5個英文單詞，一天理解一則寓言故事，一周、一個月下來你會發現積累的力量。每個人心中都有一把衡量對錯的標尺，學期初制訂的計劃絕大部同學不能實現，因為意志不夠堅定，目標不夠明確。父母的辛勞、未來的藍圖、名言語錄也許都能指引你在自己的領域走得很遠。

五、班主任在班級的具體工作中要身體力行，為人師表

在班集體中，不可避免地存在許多瑣碎的工作，如組織班級活動、班級值日、出黑板報等，有些班主任就把事情簡單交給學生，由學生直接完成，自己不參與，也不跟蹤。如果班主任能親自參與整個過程，加入到學生行列中，與學生一起打掃衛生，一起參加活動，融入到學生當中去，這比單純說教所起的作用要大得多。因為，班主任經常到學生當中去，會拉近了與學生的情感距離，從而帶動學生更自覺地參加班級集體活動和班級管理。令人遺憾的是，在實際工作中，很少有班主任老師能做到這一點。有的班主任經常敷衍了事，有的班主任指手劃腳，發號施令，有的班主任因學生違紀扣了班主任的考核分就大罵學生幾聲或甚至動粗。這種工作方式，解決不了實際問題。反爾脫離了學生，使矛盾加深，人為地將老師與學生對立起來，顯然不能贏得學生的敬重和支持。

做真正的教育者，做幸福的班主任。給我們自己一個幸福的精神生活，在幸福體驗中工作。用精神引領班主任工作，用班主任工作豐富精神。在積極、自覺的狀態中做好班主任工作，把班主任工作當作一種快樂。

（江西省電子信息工程學校）