注重人文性教育培養高質量人才

摘 要：語文學科不僅是學習其它各學科的基礎，而且它的“人文性”教育功能也是其他學科所不能取代的。它肩負著提高民族素質、培養青少年高尚品德的重任，因此，語文教學要凸顯“人文性”教育。

關鍵詞：高中語文；選修課；人文性教育

《高中語文課程標準》明確指出高中語文的課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”這就是說，語文教師在教授學生知識的同時，必須注重人文性的教育。

人文性不僅是精神文明的主要內容，而且影響到物質文明建設。一個國家的國民人文修養的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。簡單地說，人文性就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。其基本涵義就是：尊重人的價值，尊重精神的價值。

一、目前教學中仍存在的問題

（1）學習的最終目標還沒有得到根本改變。考上大學，仍是大多數學子的終極奮斗目標。所以為應付高考，提高升學率，就搞題海戰術。教師為考試而教，學生為考試而學，這些都嚴重影響學生的身心健康。

（2）讓學生“德、智、體、美”全面發展的思想還沒有得到落實。在教育教學過程中，教師為了應付各種考試，比較注重書本知識的傳授。教學計劃、教學目標只著眼于如何完成教學任務，只關注教學進度如何，而忽視對學生人文性的教育。

（3）對教師和學生的評價標準仍沒有多大改變。目前，分數仍是大學錄取的主要依據，而社會和家庭評價學校和教師也主要看升學率。因此，分數就成為判斷教師教得好壞和學生學得好壞的標準。這樣教師們自然就以提高學生的分數為目標，注重對學生知識的灌輸，而忽視了對學生人文內涵的培養。

為了培養高質量的人才，高中語文教學必須注重對學生人文性的教育。高中新課改下的教材分為必修課程和選修課程，《高中語文課程標準》上這樣要求：“必修課程要突出課程的基礎性和均衡性。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協調的發展。選修課程也應該體現基礎性，但更應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發展。”在語文必修課的教學中我們也會注重人文性的教育，但更多的還是對學生進行知識的灌輸，尤其是針對高考進行做題能力的訓練。而選修課是要培養學生的興趣，要促進學生有個性的發展，所以選修課更適合對學生進行人文性的教育。

二、如何對學生進行人文性教育

（1）弘揚傳統文化，激發學生對祖國山河、中華民族的熱愛，樹立民族自尊心和自信心。語文教育要激發學生強烈的民族自豪感和對祖國傳統文化的熱愛。人類在千百年的發展歷程中，形成了許多優良的道德傳統，這些已成為人們的行為規范。如孔子的“學而不厭、誨人不倦”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……都是對學生進行道德品質教育的好教材。可以這樣說，民族傳統文化是學生進入現代文明的入場券，只有對民族傳統文化有了更深入的了解，才能激發他們強烈的民族自尊心和自信心，也才能對現代社會有強烈的責任感。

（2）發掘現代文明的精髓，對學生進行道德品質教育，培養學生對國家、對民族強烈的責任感。語文課堂教學要發掘現代文明的精髓，教師通過對現代文學作品和科學知識的教學，引導學生了解時政，對學生進行道德品質教育，并引導他們學會關心他人、關心現實、關心社會的發展，培養他們對國家、民族、社會的責任感。魯迅對國民“阿Q精神”的批判，蔡元培對大學生“砥礪德行”的要求，毛澤東對現實“激揚文字”的豪情……這些都在對學生進行著道德品質教育，并培養了學生對國家、對民族強烈的責任感。

（3）了解名人先賢的成長經歷，體味痛苦磨難，培養學生堅強的品性和高尚的道德情操。名人先賢的成長經歷，對于我們來說是財富，更是我們前行的借鑒。屈原的“忠而被謗”，李白的“賜金放還”，杜甫的“萬方多難”，陸游的“壯志難酬”，無不向我們展示了人生的痛苦磨難，但更多的是向我們展示人性的不屈和道德的高尚。選修課模塊中的“中外傳記作品選讀”，正是我們教育學生的最佳材料。通過學習，他們了解了名人先賢的成長經歷，體味到了生活中的痛苦磨難，培養了他們堅強的品性和高尚的道德情操。

總之，語文選修課教學中的人文性教育，對于培養高素質人才是十分必要而有意義的，同時，也只有這樣做，選修課教學才富有生命力。

（河南省商丘市寧陵縣實驗中學）