滲透德育優化化學學科的育才功能

摘 要：德育是學校工作的重要內容。高中化學教材中蘊含著豐富的德育內容，我們要充分挖掘并利用它們，滲透于化學教學活動中，優化學科育才功能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：德育教育；化學教學；唯物主義；育才功能

學校德育是指教育者有目的、有計劃、有組織、有步驟地對學生進行思想觀點、政治立場、積極情感以及道德素質等方面的教育。它是現代教學的內容，也是學校工作的組成部分。教師要對學生進行德育，幫助他們樹立科學的思想觀點和政治立場，培養他們自我管理和教育的能力，讓他們在掌握學科知識的同時，接受積極的情感教育并具備良好的個人素養。

《高中化學新課標》要求我們“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。”因此，我們在化學教學活動中要對學生滲透德育教育，培養他們積極的情感態度與科學的價值觀、世界觀。

一、在化學教學中，滲透歷史唯物主義和辯證唯物主義教育

馬克思主義哲學包括辯證唯物主義和歷史唯物主義。歷史唯物主義是關于人類發展普遍規律的科學。我們在化學教學活動中，可以結合一些化學規律、定律的發現和一些史實，幫助學生分析說明規律的客觀性以及被發現的必然性。

科學技術是第一生產力的觀點告訴我們，人類的每一次發明創造、自然科學的每一次突破，都會引起生產力的飛躍。我們則可以通過介紹人類化學史上那些偉大化學家的事跡，利用他們的發明、發現、創造及對他們的評價，對學生進行歷史唯物主義教育。比如，英國微生物學家弗萊明、病理學家弗洛里和生物化學家錢恩因“發現青霉素及其臨床效用”而共同榮獲了諾貝爾生理學和醫學獎；因為火藥的出現而成為消除歐洲各地封建割據的有力武器；德國的合成染料工業帶動了紡織工業（合成纖維）、制藥工業（阿司匹林等）、油漆工業和合成橡膠工業、煤化學工業等。所以，這些發明創造讓人類步入了高科技的時代，也讓醫學、機械學、工程學、核能源的開發與利用等進入了一個嶄新的時代。

化學是充滿唯物主義辯證法的自然學科，是運用辯證唯物主義觀點和方法來研究物質的組成、結構與性質變化規律的學科，其中蘊涵著許多德育因素。在教學中，我們要充分挖掘其中的辯證唯物主義因素并使之具體化，幫助學生運用辯證唯物主義的觀點和方法來觀察、分析物質的變化及其規律，激發他們學習化學的興趣，樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。比如，氧化還原反應、分解反應等反映出辯證唯物主義對立統一規律；化學元素周期規律則體現了量變到質變的規律；有機物與無機物之間的互相轉化又是否定之否定規律的體現。現實生活中，我們也會發現許多類似的例子，我們也要用辯證唯物主義的觀點去認識他們。比如：在炎熱的夏季，人們喝啤酒時為什么會產生清涼的感覺？為什么滅火器中的干冰（固體二氧化碳）能夠滅火呢？這些問題都要用化學知識解釋，通過學習，就會幫助他們運用辯證唯物主義的觀點和方法去觀察、分析和解決一些生活中、學習中的問題，從而，學會用聯系的、全面的、發展的、辯證的眼光看問題、看世界。

二、在化學教學中，滲透集體主義和愛國主義教育

集體主義是我國公民道德的基本原則和內容?；瘜W新課標要求我們 “在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操”，所以，我們要讓學生明白個人與集體的關系，讓他們知道集體主義是現代中學生必須具備的情操?！澳就袄碚摗眲t形象地解釋了個人與集體的關系。它告訴我們一個木桶盛水的多寡取決于構成木桶的那塊最短的木板。因此，我們絕不要做那塊最短的木板，更不要因為自己的錯誤言行給集體、給國家帶來任何的損失。

化學新課標還要求我們培養學生“熱愛家鄉，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感”。我國有許多科學家在化學領域有過重大發現和發明。他們為了科學救國歷盡艱辛、富貴不淫、貧賤不移、威武不屈，他們為建設祖國自強攻關、奮斗不息、鞠躬盡瘁、無私奉獻，他們譜寫了一曲曲經久不衰的愛國主義頌歌。他們為人類的發展和世界文明作出了史無前例的貢獻。我們就可以在教學過程中利用這些事跡對學生進行愛國主義教育，比如，化學家侯德榜發明純堿的故事，我國首次人工合成結晶牛胰島素的事實等。我們要鼓勵學生把愛國、愛家的情感體現在追求真知的實際行動中，讓他們努力學習學科知識，形成必備的技能；我們要幫助培養他們的愛國主義精神、奉獻社會的責任意識和建設祖國的使命感。

三、在化學教學中，滲透個性品德和心理素質教育

高中生的生理、心理漸趨成熟，已經基本形成各自的個性品質和心理素質，但是，由于受到各種因素的影響，他們的個性品質和心理素質可能是不健全的、非良性的，有待于進一步引導促進，使之全面健康良性發展。

我們可以利用教材外的故事，激勵學生，增強自我調控、承受挫折和適應環境的能力。比如，學習《元素周期表》時，我可以補充介紹居里夫人和“鐳的發現”，她和丈夫在極其簡陋的實驗條件下，完全利用手工加熱的方法，他們從8噸瀝青的殘渣中成功分離結晶出0.1g的鐳鹽；再如，關于化合物的知識，我們可以把諾貝爾發明炸藥的故事講給學生，人們當時把他的試驗看作是災難和“瘟疫”，為了制造炸藥，家人被迫“游居”生活，試驗讓他的全家人幾乎喪命，最后，他發明了安全性更好的甘油炸藥。偉大的科學家對科學、對事業的執著精神影響著學生，激勵他們堅守在學習的道路上。也會讓學生們正確認識自我，培養其健全的人格品德和良好的個性心理素質。

化學教材中蘊含著豐富的德育內容，我們要挖掘它們滲透于化學教學活動中，優化其育才功能。讓學生在掌握化學學科知識的同時，樹立科學的學習態度，正確的政治立場，養成健康的心理素質，形成良好的個性品質與學習品質，促進他們全面健康良性發展。

參考文獻：

[1]王祖浩.高中化學課程標準解讀實驗[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]教育部.普通高中化學新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

（江蘇省邳州市第一中學）